初中英語(yǔ)輔優(yōu)轉(zhuǎn)后工作總結(jié)范文
學(xué)校是社會(huì)的窗口，社會(huì)文明很大程度上取決于學(xué)校的德育工作，任何社會(huì)的繼承和發(fā)展都離不開(kāi)教育。中學(xué)生正處于思想品德形成的重要時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和分辨是非的能力，也容易受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，由于法紀(jì)觀念淡薄，部分學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，由此產(chǎn)生了厭學(xué)、恨學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為突出，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生受之影響，也跟著得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)…這些表現(xiàn)讓家長(zhǎng)痛心，讓教師憂心。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是我們教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。
后進(jìn)生人們通常以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，是否聽(tīng)話來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、片面的、不科學(xué)的看法，而應(yīng)以全方面發(fā)展的眼光看待他們，還所謂的“差生”，“后進(jìn)生”一份自尊心和自信心，找到他們身上的發(fā)光點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)。
如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、 他們理解和信任
教師應(yīng)經(jīng)常給予后進(jìn)生關(guān)心和理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們而是給予他們更多的支持、鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的精神，一個(gè)人的素質(zhì)是多方面的，有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但熱愛(ài)集體，對(duì)班級(jí)的管理有條不紊，能幫班主任解決后顧之憂，有的學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)等方面有一定特長(zhǎng)，可讓他們?cè)诎嗌辖M織各項(xiàng)活動(dòng)，把班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)，有的學(xué)生能遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，從不遲到、早退、曠課，像這部分“差生”的舉止，行為，難道不是他們的發(fā)光點(diǎn)嗎？
二、 讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)人。從根本上來(lái)說(shuō)，要讓后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自我，就要有機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯(cuò)”。在課堂上可以用一些簡(jiǎn)單至難的題型來(lái)引導(dǎo)他們并在課堂上給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。從心理上來(lái)講，他們更需要教師的尊重及關(guān)注，只有在人格上受到尊重，愛(ài)護(hù)，才能使他們?cè)趯捤?，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，因此教師不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，不在班上公布分?jǐn)?shù)及排名次表。平時(shí)應(yīng)多關(guān)心他們，可找時(shí)間與他們進(jìn)行交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心產(chǎn)，使其學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、 真心對(duì)待后進(jìn)生
班級(jí)管理的主要任務(wù)之一是如何對(duì)待后進(jìn)生，后進(jìn)生的思想，行為轉(zhuǎn)化，對(duì)班級(jí)管理工作有很大的影響，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生除了鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)后，還要善待他們，對(duì)差生感情要投入，有的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，下課又不敢問(wèn)，一段時(shí)間后就放松了學(xué)習(xí)，久而久之，逐漸產(chǎn)生了怕學(xué)，厭學(xué)的心理，這就需要教師隨時(shí)隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑心理，各項(xiàng)活動(dòng)讓他們積極參加，同時(shí)也可利用自習(xí)和業(yè)余時(shí)間給他們輔導(dǎo)，隨時(shí)與他們談心并了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)馬上給予表?yè)P(yáng)。
四、 用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力
無(wú)論任何學(xué)生，在任何一課及某方面都有其不足之處，教師如何幫助他們呢？首先，充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶方法，如記憶單詞時(shí)，這是差生普遍存在的困難，教師在教新單詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺(jué)器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械的死記硬背地去背每個(gè)單詞，在理解課文時(shí)可采用歸納段落大意，背誦其關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，必要時(shí)有整體與部分結(jié)合背誦，其次，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，可幫助其制訂出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出一些思考的問(wèn)題及要求，這樣課堂上上課時(shí)他們準(zhǔn)備充分了，上課的思想包袱，思想壓力也減輕了，課堂上可達(dá)到事半功倍的效果，教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，以便他們課后復(fù)習(xí)。最后，因人而異，因材施教，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效辦法就是對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)中，可對(duì)他們放低要求，從基礎(chǔ)抓起，因人而異進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。針對(duì)“后進(jìn)生”的作業(yè)要認(rèn)真批改，做得好的可在作業(yè)本上給予鼓勵(lì)，激進(jìn)的話語(yǔ)，讓他們知道老師關(guān)心我們、愛(ài)護(hù)我們、重視我們，使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)方面能努力，認(rèn)真的做好。
總之，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。