有關(guān)課題工作報(bào)告

| 梓豪

遇到挑戰(zhàn):課題研究通常會(huì)遇到難以預(yù)料的挑戰(zhàn)和困難,這種挑戰(zhàn)有助于鍛煉研究者的學(xué)術(shù)能力與應(yīng)變能力。下面是小編幫大家收集整理的課題工作報(bào)告,希望大家喜歡。

有關(guān)課題工作報(bào)告

有關(guān)課題工作報(bào)告精選篇1

歲末將至,忙碌的20__即將過(guò)去?;仡欉^(guò)去一年,感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起分享。

20__年按照計(jì)劃安排,我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,我分別進(jìn)行了深入地研究。

研究了三個(gè)方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟(jì)、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì):我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)我市城市環(huán)境、對(duì)外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手,總結(jié)了我市近年來(lái)節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢(shì)和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)發(fā)展低糖經(jīng)濟(jì)的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議。交通一體化:在沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)獲批國(guó)家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后,如何突破行政區(qū)域界線,拓展發(fā)展空間,整合資源,擴(kuò)大腹地范圍,加快沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題。我從沈鐵交通一體化對(duì)我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程,改善我市投資環(huán)境和對(duì)我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素,提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議?,F(xiàn)代服務(wù)業(yè):我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點(diǎn)總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素,提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。

總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題,我得到的啟示主要如下:

一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏,突出時(shí)效性。

我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題,為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀,為市委和市政府提供政策建議和咨詢(xún)意見(jiàn)。因此,我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心,對(duì)我市發(fā)展中面臨或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算緊密,但最后一篇課題由于立題較早,與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠,沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

二、課題研究要深入、要專(zhuān)業(yè)。

我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究,不是新聞和報(bào)道,重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi),應(yīng)該做到深入的了解,有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問(wèn)題,那么自己工作六年了,也應(yīng)該能算得半個(gè)專(zhuān)業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究,還是略顯膚淺,并沒(méi)有完全深入進(jìn)去,在課題完成后,也沒(méi)有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。

三、課題研究要注重調(diào)查。

調(diào)研就是調(diào)查研究,先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的,更注重理論,而我們的課題應(yīng)該是對(duì)實(shí)踐的總結(jié),對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際的工作。我有的課題,由于缺乏調(diào)查的過(guò)程,更多是來(lái)源于對(duì)資料的分析,沒(méi)有調(diào)查的過(guò)程,就沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況的真正了解,就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對(duì)策。

這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中,我將針對(duì)上述工作存在的問(wèn)題,逐步改正和克服,做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。

我在明年的課題工作,我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主,重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展研究,(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等),重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握,加強(qiáng)與市直相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系,了解第一手資料,使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí),我還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自己的理論知識(shí),積極參加單位各項(xiàng)活動(dòng)。以上就是我對(duì)過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望,希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。

有關(guān)課題工作報(bào)告精選篇2

工作報(bào)告與研究報(bào)告是不同的,是對(duì)立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)區(qū)分它們:

1、字?jǐn)?shù)要求不同

工作報(bào)告一般要求3000字左右;研究報(bào)告大致要求10000字左右。

2、角度不一樣

工作報(bào)告主要是從課題組織管理角度寫(xiě)。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結(jié)束后,向評(píng)委報(bào)告工作的過(guò)程和結(jié)果,主要寫(xiě)清楚怎樣進(jìn)行研究的。

研究報(bào)告主要是從具體實(shí)施的角度寫(xiě)。研究人員旨在通過(guò)對(duì)一定的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的剖析和探討,從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律,解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。

3、主要內(nèi)容不同

工作報(bào)告包括課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過(guò)程的變更情況等。

研究報(bào)告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、提煉而成的結(jié)論,還有對(duì)遇到問(wèn)題的反思和對(duì)后續(xù)研究的展望。

4、地位不一樣

研究報(bào)告與工作報(bào)告都是課題研究中不可缺少的。如果說(shuō)工作報(bào)告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究,處于相對(duì)次要的地位,而研究報(bào)告除了闡述研究的前因后果,主要說(shuō)明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評(píng)審專(zhuān)家和上級(jí)科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據(jù)。

因此,工作報(bào)告主要強(qiáng)調(diào)怎樣研究,也就是how to do;研究報(bào)告主要是強(qiáng)調(diào)研究了什么,即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報(bào)告與研究報(bào)告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點(diǎn)的不同,自然各自的寫(xiě)法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。

一、工作報(bào)告的寫(xiě)法

工作報(bào)告要對(duì)研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開(kāi)題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望。

它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋:1、寫(xiě)清課題的名稱(chēng)、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開(kāi)了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組,說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說(shuō)明。

簡(jiǎn)而言之,工作報(bào)告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現(xiàn)形式。

二、研究報(bào)告的寫(xiě)法

研究報(bào)告是在收集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行提煉,形成結(jié)論,升華為研究成果的過(guò)程。它要求精煉,明了,切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個(gè)問(wèn)題:(1)、為什么要選擇該課題進(jìn)行研究?(2)、怎樣展開(kāi)該項(xiàng)研究?(3)、課題研究取得了什么研究成果?

雖然研究報(bào)告的撰寫(xiě)沒(méi)有固定的格式,但它基本應(yīng)包含以下幾個(gè)部分:1、課題提出的背景

2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個(gè)問(wèn)題。

3、課題研究的理論依據(jù)

4、課題研究的目標(biāo)

5、課題研究的主要內(nèi)容

6、課題研究的方法

7、課題研究的步驟

8、課題研究的主要過(guò)程

從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個(gè)問(wèn)題。

9、課題的研究成果

10、課題研究存在的問(wèn)題及該研究的未來(lái)展望

這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問(wèn)題,即課題研究做得怎樣以及對(duì)該課題研究的反思和討論。

總之,研究報(bào)告主要是闡述清楚誰(shuí)在何種背景下,為了什么目標(biāo),從哪些方面完成研究任務(wù),從而獲得了什么研究成果。明白了研究報(bào)告的構(gòu)成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫(xiě)法:

1、課題提出的背景

該部分須簡(jiǎn)要說(shuō)明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用,除了要寫(xiě)清楚研究的背景,還要綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn),才可能有創(chuàng)新性的研究成果。

2、研究的意義

這一部分主要寫(xiě)明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進(jìn)行研究。

3、課題研究的理論依據(jù)

課題研究需要一定的理論指導(dǎo),具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、哲學(xué)等等。在寫(xiě)作過(guò)程中,切忌把某一專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)、教育理論原原本本摘抄上去,應(yīng)該根據(jù)研究的需要,結(jié)合研究的主題,進(jìn)行一定的糅合與加工。

4、課題研究的目標(biāo)

課題研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛,比如,“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”,“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確,自然會(huì)影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián),否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會(huì)讓評(píng)審專(zhuān)家判為“文不對(duì)題”。

5、課題研究的內(nèi)容

課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù),也就是為了達(dá)到一定的研究目標(biāo)必須完成什么任務(wù),因此,研究的內(nèi)容應(yīng)該與研究目標(biāo)保持一致。

6、課題研究的方法

對(duì)于教學(xué)一線的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而升華為研究成果。除此還有問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。

7、課題研究步驟

一般課題研究主要分成研究前準(zhǔn)備、研究中、研究的總結(jié)三個(gè)部分。當(dāng)然還可以把三個(gè)部分細(xì)化,比如把研究前準(zhǔn)備階段分成:開(kāi)課題研究的有關(guān)會(huì)議、調(diào)查分析、教師培訓(xùn)等部分。

8、課題研究的主要過(guò)程

這一部分要花相當(dāng)時(shí)間與精力來(lái)闡述。研究人員要通過(guò)回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來(lái)展開(kāi)研究。

9、課題研究成果

該部分歷來(lái)被看作是整篇研究報(bào)告中最重要的部分,也是該課題研究的價(jià)值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報(bào)告的大半部分。它表明通過(guò)研究,研究者在理論層面有什么新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實(shí)踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。

因此,該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對(duì)課題研究的材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫(xiě)不僅要講實(shí)踐成果,還要講理論成果。比如通過(guò)研究學(xué)生成績(jī)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略等理論成果,這樣才有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

10、課題研究問(wèn)題與展望

這一部分簡(jiǎn)要就行,主要點(diǎn)出由于研究的某些原因?qū)е履硞€(gè)問(wèn)題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

11、其他

這部分主要是說(shuō)明與課題研究有關(guān)的附件、問(wèn)卷、參考文獻(xiàn)等

寫(xiě)工作報(bào)告與研究報(bào)告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。

有關(guān)課題工作報(bào)告精選篇3

課題研究的意義和必要性分析:

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心,是人類(lèi)基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效,就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以,學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題,以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口,全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中,只注重了道德知識(shí)的灌輸,忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響,獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展,導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn):自我意識(shí)強(qiáng),自私自利,很少考慮到他人和集體;對(duì)父母長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌、對(duì)同學(xué)沒(méi)有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有理想或目標(biāo),易滿(mǎn)足,不求上進(jìn),只求得過(guò)且過(guò);攻擊性強(qiáng),抗挫折差,一味追求享受,卻不肯付出,做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今,無(wú)論誰(shuí),要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī),他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象,這樣自私、沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代,將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

研究目的:

本課題研究的目的是,通過(guò)小學(xué)生責(zé)任教育研究,積累資料,在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示一些規(guī)律性的東西,為開(kāi)展責(zé)任教育活動(dòng),組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。

研究對(duì)象: 一至六年級(jí)在校學(xué)生

課題研究人員:__ __ __

研究實(shí)施方案:

準(zhǔn)備階段:

1、成立學(xué)校中心課題組;

2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)行課題論證;

3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案;

4、召開(kāi)開(kāi)題會(huì),做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作;

5、教師申報(bào)子課題,并制定出子課題實(shí)施方案;

6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

實(shí)施階段:

1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案:

①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo),開(kāi)發(fā)系列責(zé)任教育校本教材;

②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度;

③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)(重在學(xué)習(xí)行為);

④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校,進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo),并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;

3、開(kāi)展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);

4、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次,及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案;

5、每學(xué)年召開(kāi)階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

總結(jié)階段:

1、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論,推而廣之;

2、做好課題的結(jié)題工作;

3、完成預(yù)期的課題成果。

課題研究的預(yù)期成果

1、發(fā)表論文若干篇;

2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告;

3、小學(xué)生(分年段)責(zé)任教育校本教材一套;

4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集;

5、責(zé)任教育制度體系的建立;

6、責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

有關(guān)課題工作報(bào)告精選篇4

隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20__年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20__年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,積極開(kāi)展探索、研究工作,取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:

一、問(wèn)題的提出及研究背景

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時(shí),也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),也是我校“外求發(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi),必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。

二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi),教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進(jìn)素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定情況

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步,通過(guò)采取師生平等對(duì)話(huà)方式,建立起溫馨的對(duì)話(huà)場(chǎng)景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。

第二步,師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫(xiě)心路歷程,撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20__年12月—20__年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確分工,適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

課題實(shí)施階段(20__年3月—20__年7月)

1、問(wèn)卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

3、對(duì)話(huà)交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤(pán)。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),寫(xiě)成階段性總結(jié),匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。

課題總結(jié)階段(20__年8月—20__年12月)

收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。

四、課題管理及進(jìn)展情況

1、20__年5月26日,我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì),會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2、20__年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。

3、20__年9月10日,利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),暢通師生對(duì)話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),以文字為載體,拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ),小報(bào)和板報(bào)專(zhuān)欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。

4、20__年10月15日,召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

5、20__年11月6日,要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6、20__年11月16日,高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變以往教師講,家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,采用座談會(huì)的形式,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

8、20__年3月開(kāi)始,我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

9、20__年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。

五、具體做法及研究體會(huì)

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,凈化了語(yǔ)言環(huán)境,規(guī)范了教師用語(yǔ),樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個(gè)性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話(huà)”活動(dòng),架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界??捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師,不敢寫(xiě)得太實(shí)際,太誠(chéng)懇,后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評(píng),師生在日記中交談,在日記中理解。

有關(guān)課題工作報(bào)告精選篇5

主體部分:

(一)課題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法 這部分的寫(xiě)作內(nèi)容與課題

研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,

寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。

(這一部分可以略寫(xiě),也可

以省略)

課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容

(二)課題的研究過(guò)程

這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分。主要寫(xiě)明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中,各個(gè)研究階段的具體情況。

1.準(zhǔn)備階段。主要寫(xiě)本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開(kāi)題會(huì)等情況。

2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作,包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開(kāi)展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫(xiě)作時(shí),要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。

3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫(xiě)取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等),研究檔案建立的情

況,進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫(xiě)課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結(jié)合起來(lái),真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情況。

課題研究結(jié)題工作報(bào)告的主要內(nèi)容

(三)課題的組織與管理

主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中,課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專(zhuān)家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。

(四)結(jié)尾

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

署名和日期

把報(bào)告單位(或個(gè)人)名稱(chēng)(或姓名)寫(xiě)在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報(bào)告的日期。

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