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2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃

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2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃5篇

時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,我們的工作又邁入新的階段,現(xiàn)在的你想必不是在做計(jì)劃,就是在準(zhǔn)備做計(jì)劃吧。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下小編在這給大家整理了一些2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃,希望對(duì)大家有幫助!

2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃1

課前準(zhǔn)備:帶有圓點(diǎn)的紙。每組一張紙、檢測(cè)紙。調(diào)查,“圓,一中同長(zhǎng)也”?!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓”。“圓出于方,方出于矩”的意思

課前交流:今天,老師有幸和我們這么多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí),老師感到十分的高興,所以我想先送給同學(xué)們一句話,課件出示,“溫故而知新”幾個(gè)字,你們知道這句話的意思嗎?要學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

教師小結(jié):經(jīng)常溫習(xí)功課,不但不會(huì)讓我們忘記所學(xué)的知識(shí),而且還可以使我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中有新的感悟,是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,所以大家要做到邊學(xué)習(xí)新知識(shí),邊復(fù)習(xí)舊知識(shí),進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

課件出示小明的尋寶情境圖:

師:小明參加奧林匹克尋寶活動(dòng),得到一張紙條,想知道紙條上的信息嗎?

示“寶物距離左腳三米?!?/p>

師:讀!()寶物可能在哪呢?

師:老師為大家準(zhǔn)備了一張紙,上面的黑點(diǎn)表示小明的左腳,你能在紙上畫(huà)出寶物可以在哪嗎?開(kāi)始畫(huà)。(生:畫(huà))

師:舉起來(lái)展示給周圍的同學(xué)看看。

師:你能用一句話說(shuō)出寶物有可能在哪嗎?生:寶物在以左腳為圓心,半徑為3米的圓上。

課件展示

師:很好,同學(xué)們一下就想到用學(xué)過(guò)的圓的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這節(jié)課,就讓我們重新回到圓的知識(shí)殿堂,尋找我們?cè)?jīng)熟悉的知識(shí),相信大家一定有新的收獲。板書(shū):圓的復(fù)習(xí)。

二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、師:昨天,老師布置同學(xué)們用自己喜歡的方式整理復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí),你們完成了嗎?拿出來(lái)讓老師欣賞欣賞。都非常棒!

師:那么,下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的收獲,然后綜合每位同學(xué)的意見(jiàn),再進(jìn)一步補(bǔ)充完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。(課前要指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)整理的方法)

2、學(xué)生小組內(nèi)交流,教師組間巡視指導(dǎo)整理的方法。

3、、全班匯報(bào)(以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),要求四位同學(xué)都到前面。一位學(xué)生根據(jù)自己整理的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào),其他小組的同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià),補(bǔ)充,提問(wèn)。)(培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力。)用同樣的方式展示其他組不同的整理方式。整理方式有:樹(shù)枝圖,表格,分類列舉,逐一列舉等方式。(要進(jìn)行課前的培訓(xùn))

師:哪一組愿意來(lái)匯報(bào)展示自己組的交流成果?(指組)在匯報(bào)之前跟大家提個(gè)要求:其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),匯報(bào)不完整的地方可以給予補(bǔ)充,不明白的地方還可以提出疑問(wèn)。

(在學(xué)生評(píng)價(jià)分析的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)周長(zhǎng)和面積的推導(dǎo)公式,并用課件展示。)

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高。

同學(xué)們通過(guò)整理,已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了圓的知識(shí)。相信同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)的能力一定也很高,愿意再一次接受挑戰(zhàn)嗎?

(一)基本練習(xí)(課示:“圓,一中同長(zhǎng)也”)

1、理解《墨經(jīng)》中記載的“圓,一中同長(zhǎng)也?!?/p>

師:早在二千多年前,我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道:“圓,一中同長(zhǎng)也?!彼^一中,就是指一個(gè)——?生:圓心。

師:那同長(zhǎng)又指什么呢?生:半徑一樣長(zhǎng)。

師:還可以怎么說(shuō)?生:直徑一樣長(zhǎng)。

師:那下面這句話對(duì)嗎?

(課件出示)判斷題:圓的所有半徑一樣長(zhǎng),所有直徑一樣長(zhǎng)()

2.理解俗語(yǔ)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。

師:有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的:(課示)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,知道它是什么意思嗎?

生:比喻做事要遵循一定的法則……

師:其實(shí)這句話本來(lái)來(lái)自古代木匠術(shù)語(yǔ),木工用“規(guī)”打制圓窗、圓門、圓桌、圓凳等,而“矩”則是打制方形門窗桌凳等必備的工具。再后來(lái)卻成了人們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則。從中我們也知道畫(huà)圓要用什么工具?生:圓規(guī)。

師:還記得怎么用圓規(guī)畫(huà)圓嗎?生:記得。

師:那我們來(lái)試試,好嗎?

課件出示:畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為9、42厘米的圓。(生畫(huà)后交流畫(huà)法)

師:你們是怎樣畫(huà)出周長(zhǎng)是9、42厘米的圓的?

過(guò)渡語(yǔ):(邊說(shuō)邊課件出示填空題:()確定圓的位置,()確定圓的大小。)從剛才畫(huà)圓的活動(dòng)中,我們又深刻地體會(huì)到了。

3.理解《周髀算經(jīng)》中記載的“圓出于方,方出于矩”。

師:“沒(méi)有規(guī)距,不成方圓”難道真的沒(méi)有圓規(guī),就畫(huà)不出圓了嗎?

師:其實(shí),在我國(guó)古代《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載,(課件出示:“圓出于方,方出于矩?!?說(shuō)“圓出于方,方出于矩?!敝朗鞘裁匆馑紗?生:……

師:“圓出于方”,是指最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的,而是由正方形不斷切割而來(lái)的。(動(dòng)畫(huà)演示正方形向圓的漸變過(guò)程)

師:如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米,你能獲得關(guān)于圓的哪些信息?生:圓的直徑是6厘米,半徑是3厘米。

4、在太極圖中加深對(duì)“直徑與半徑的關(guān)系”的理解。(課件出示:太極圖)

師:說(shuō)起中國(guó)古代的圓,下面的這幅圖案還真得介紹給大家,認(rèn)識(shí)嗎?生:認(rèn)識(shí),它是陰陽(yáng)太極圖。

師:知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎?(課件演示)

生:它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的。

師:(課件演示)如果告訴你小圓的半徑是3厘米,你又能知道什么呢?

生:小圓的直徑是6厘米;大圓的半徑是6厘米;大圓的直徑是12厘米;小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。

3cm

4cm

(二)綜合練習(xí)

1、(課件出示)師:看了這兩個(gè)圓,你獲取了什么信息?能計(jì)算出它們的周長(zhǎng)和面積嗎?(男、女生分別計(jì)算大圓和小圓的周長(zhǎng)和面積)

師:哪位同學(xué)愿意到黑板前計(jì)算。

(請(qǐng)一名男同學(xué)、一名女同學(xué)到臺(tái)上板演。)

2、師:如果把上題中的兩個(gè)圓合并,(課件出示下圖)認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?會(huì)計(jì)算陰影部分的面積嗎?

生獨(dú)立計(jì)算后,師有選擇地展示生的解法。生1:3、14×32—3、14×22=15、7(cm2)

生2:28、26—12、56=15、7(cm2)

師總結(jié):我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,而不能死套公式。像這一題,就可以直接利用已知的信息來(lái)解決。

(課件出示下圖)師:現(xiàn)在陰影部分的面積又是多少呢?

生:還是15、7cm2。與剛才陰影部分的面積一樣大。

師:也就是說(shuō),只要小圓在大圓里,無(wú)論小圓的位置怎樣變化,陰影部分雖然形狀變了,但大小不變。

(三)拓展性練習(xí)

(課件出示下圖):有三個(gè)相同的圓,半徑為2厘米,連接三個(gè)圓心,求三個(gè)陰影部分的面積的和是多少?

師:你可以獨(dú)立思考,如果想不出來(lái)可以與同組同學(xué)共同研究,相信你一定能解決這個(gè)問(wèn)題的。

(生合作探究后,展示方法。)誰(shuí)來(lái)交流一下自己的想法?

生:這個(gè)三角形是等邊三角形,把三個(gè)陰影拼起來(lái),正好是一個(gè)半圓,所以面積是:3、14×2×2divide;2=6、28(cm2)(課件展示拼后的半圓圖形)

師:你能用轉(zhuǎn)化的方法把三個(gè)陰影通過(guò)移動(dòng),組合成一個(gè)半圓,真能干!那中間這個(gè)蕊(空白部分)的周長(zhǎng)又是多少呢?(課件出示)

生:這個(gè)蕊的周長(zhǎng)也恰好是圓周長(zhǎng)的一半,所以是3、14×4divide;2=6、28(cm)(課件出示)

四、自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善。

(教師為每一位同學(xué)準(zhǔn)備檢測(cè)紙一張,獨(dú)立完成,根據(jù)學(xué)生的做題情況,靈活掌握本環(huán)節(jié)的處理。)

師:1、同學(xué)們的表現(xiàn)真棒!老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份檢測(cè)題,開(kāi)始吧!(生獨(dú)立做題)

2、通過(guò)這節(jié)課的整理復(fù)習(xí),你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟?

2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃2

一、學(xué)生情況

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有初步觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等能力。但有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本學(xué)習(xí)技能差,還沒(méi)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)較吃力,還有個(gè)別同學(xué),上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。本學(xué)期在教學(xué)中,將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,面向全體,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程;經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法與分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法以及求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程,形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征以及探索和掌握長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算過(guò)程中,學(xué)會(huì)體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率,獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。

3、經(jīng)歷用應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流。

數(shù)學(xué)思考:

1、在認(rèn)識(shí)方程、倒數(shù)等過(guò)程中,發(fā)展抽象思維,增強(qiáng)符號(hào)感。

2、在認(rèn)識(shí)比的意義,比的基本性質(zhì)等過(guò)程中,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、在認(rèn)識(shí)比的意義等過(guò)程中,發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力,不斷增強(qiáng)數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開(kāi)圖;長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積等過(guò)程中,鍛煉形象思維,發(fā)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)的全過(guò)程,學(xué)會(huì)收集、整理、加工、描述數(shù)據(jù)的方法,積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中,進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。

解決問(wèn)題:

1、能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能用所學(xué)的方程、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

2、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握其基本思路和方法,體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題和有關(guān)比的實(shí)際問(wèn)題(按比例分配),在用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性、算出它們的普及率等活動(dòng)中,提高合作交流的能力。

4、能應(yīng)用替換(置換) 、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

情感與態(tài)度:

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性,不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)措施

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn),應(yīng)采取以下教學(xué)措施:

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合,討論、搶答等形式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí),課外學(xué)技能,運(yùn)用理論,使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練,熟能生巧。

2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃3

一、教材分析:

1、首先提出圓的面積計(jì)算和其他已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積計(jì)算有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想,并通過(guò)多次的檢驗(yàn),得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得出結(jié)論,使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:

二、內(nèi)容分析:

1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:

掌握平面圖形的計(jì)算方法

2、學(xué)習(xí)本課的入手點(diǎn)及目的:

在學(xué)習(xí)圓的面積之前,學(xué)生已經(jīng)掌握其他平面圖形的計(jì)算方法。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從平行四邊形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法和圓的面積的關(guān)系,總結(jié)出圓面積計(jì)算方法。

本文導(dǎo)航1、首頁(yè)2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)過(guò)程4、課后練習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索圓面積計(jì)算方法的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展推力能力。

2、能運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(二)知識(shí)與技能:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式;探索圓面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法飛關(guān)系,并能正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

(三)解決問(wèn)題:能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法,并能有效地解決問(wèn)題,嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異;通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

(四)情感與態(tài)度:敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;并尊重與理解他人的見(jiàn)解;能從交流中獲益。

四、教育理念和教學(xué)方式:

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開(kāi)教學(xué)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式:

(1)通過(guò)課堂觀察,關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié)、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

(2)通過(guò)判斷和舉例,給學(xué)生更多機(jī)會(huì),在自然放松的狀態(tài)下,揭示思維過(guò)程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。

(3)通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、教學(xué)媒體:多媒體

本文導(dǎo)航1、首頁(yè)2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)過(guò)程4、課后練習(xí)六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程:

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

〈一〉、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1、問(wèn):已知圓的直徑或半徑怎樣求圓的周長(zhǎng)?(c=2πr或c=πd)

2、課件:出示一塊圓形的苗圃。如果要給這塊苗圃圍柵欄,是求什么?(圓形苗圃的周長(zhǎng))

3、我們以前學(xué)過(guò)正方形、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積,誰(shuí)能概括一下什么是圓的面積?請(qǐng)同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。

3、提問(wèn):如果圓的半徑是2分米,你能猜猜這個(gè)圓的面積有多大?(同學(xué)們紛紛地猜測(cè),有的學(xué)生可能說(shuō)這個(gè)圓面小于所在的正方形面積)

這節(jié)課我們一起來(lái)研究怎樣計(jì)算圓的面積。(板書(shū)課題:圓的面積)

〈二〉、動(dòng)手實(shí)踐

[引入]同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積是計(jì)算方法,通過(guò)動(dòng)手將圓拼成我們學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形,你能總結(jié)出圓的面積和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法之間的關(guān)系嗎?

1、[學(xué)生回答]分組交流、討論拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,說(shuō)說(shuō)你把圓剪拼成了什么圖形?你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示:請(qǐng)看大屏幕,把圓分成16等份,拼成了近似平行四邊形,再分成32等份,拼成近似的平行四邊形,再分成64等份,拼成近似長(zhǎng)方形,你發(fā)現(xiàn)什么?(如果分的份數(shù)越多,每一份就會(huì)越細(xì),拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。)

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)圓面積計(jì)算公式的語(yǔ)言描述:

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑

3、[學(xué)生回答]圓面積計(jì)算公式:

s=πr2

本文導(dǎo)航1、首頁(yè)2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)過(guò)程4、課后練習(xí)〈三〉、運(yùn)用公式,解決問(wèn)題

1、口答,根據(jù)半徑計(jì)算出圓的面積:(搶答形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

r=1 r=2 r=3

2、練一練

r=9,s =______________;c=12、56,s =_______________;

r=5,s =_____________; d=8,s =_______________;

〈四〉、[學(xué)生小結(jié)]

你認(rèn)為圓面積計(jì)算公式在應(yīng)用過(guò)程中,需要注意那些問(wèn)題?

(1) r2=r×r

(2) π取3、14。

〈五〉、知識(shí)應(yīng)用

用一根長(zhǎng)3米的繩子,把一只羊拴在樹(shù)桿上,羊的最大活動(dòng)范圍是多少?

〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

[小結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感悟?

本節(jié)課,我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果,總結(jié)出了圓面積計(jì)算公式。在知識(shí)探索的過(guò)程中,同學(xué)們積極思考,大膽探索,團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

〈七〉[作業(yè)]隨堂練習(xí)課本

2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想:

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、班級(jí)情況分析:

1.“雙基”掌握情況:大部分學(xué)生,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣:絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)行分工合作,各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn),獨(dú)立思考,掌握學(xué)法,大膽實(shí)踐,并能自評(píng)、自檢和自改。

3.學(xué)困生情況:個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,學(xué)習(xí)被動(dòng),上課不認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)不能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)有困難,特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明,但學(xué)習(xí)不勤奮,成績(jī)不高。

三這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:位置,分?jǐn)?shù)乘法,分?jǐn)?shù)除法,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能,應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程,理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性,進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。決問(wèn)題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2、理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

3、理解比的意義和性質(zhì),會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比,會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4、掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓;探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式,能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5、知道圓是軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7、理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

8、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2022年六年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃5

一、學(xué)生基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)生44人,其中男生 人,女生 人。從整體上來(lái)看,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,能按時(shí)完成作業(yè),上課能積極思考問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有一定的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。上學(xué)期期末考試均分69.3分,及格率77.27,優(yōu)秀率31.82。其中學(xué)習(xí)比較突出的有5人,處于中間水平的有25人,中下水平的有14人。這14名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。

三、教材變化:

分?jǐn)?shù)乘法:突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式,增加例2,作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題不單獨(dú)編排,而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。求比一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)?!暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。

位置與方向:把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移到五年級(jí)上冊(cè),把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”移到本冊(cè)。

分?jǐn)?shù)除法:“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。增加兩類新的問(wèn)題解決:和倍、差倍問(wèn)題;可用單位“1”解決的問(wèn)題。

比:與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別,原來(lái)在分?jǐn)?shù)除法單元,本冊(cè)作為第四單元單獨(dú)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容基本無(wú)變化。

圓:與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別,通過(guò)用圓規(guī)畫(huà)圓引出圓的各部分名稱,繼而研究圓的性質(zhì)。減少圓的對(duì)稱性的篇幅。增加“利用圓設(shè)計(jì)圖案”的內(nèi)容。增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問(wèn)題解決”?!吧刃巍庇蛇x學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。

百分?jǐn)?shù)(一):與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別,把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段,本冊(cè)只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用,而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù),移至六年級(jí)下冊(cè)。把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分率、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來(lái),注重在應(yīng)用過(guò)程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化。增加用單位“1”解決的實(shí)際問(wèn)題。

扇形統(tǒng)計(jì)圖:與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別,增加根據(jù)選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形:與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別,把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“雞兔同籠”問(wèn)題移至四年級(jí)下冊(cè),新編“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容。

四、教材分析和建議

本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征,繼續(xù)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。它仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法、比的編排,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。加強(qiáng)直觀教學(xué),結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形,幫助學(xué)生理解算理,掌握方法。加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法的'溝通與聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)正遷移,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(1)不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義,而是讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合具體情境和計(jì)算過(guò)程去理解運(yùn)算意義。

(2)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問(wèn)題,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理,將解決問(wèn)題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

(3)借助操作與圖示,引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的探索與理解,歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)了涂色、折紙、畫(huà)線段圖等活動(dòng),采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略加以突破。

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