總結(jié)，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。下面是小編給大家整理的培優(yōu)補差工作總結(jié)，歡迎大家查閱。
一、思想方面的培優(yōu)補差：
1、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學習的進取性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。
2、定期與學生家長、科任教師聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。
二、采取有效培優(yōu)補差措施：
采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機會，多創(chuàng)造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不一樣層次學生的需要。
4、著力提高四十分鐘的教學質(zhì)量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，貼合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練多樣化。所以各種不一樣程度的學生都能獲得不一樣的發(fā)展。
三、培優(yōu)補差的具體做法：
1、在培優(yōu)補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對
2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情景制定學習方案，多給優(yōu)秀生一些有必須難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以到達循序漸進的目的。
3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情景，共同促進學生的作業(yè)情景，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的本事方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對于學生的作業(yè)完成情景及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情景。我能耐心的詢問原因，“對癥下藥”讓學生感受到教師的關愛，讓學生主動參與學習。
在教學中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種進取因素，所以期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯。下學期我將以此為起點，繼續(xù)努力，爭取讓每一位學生都能有不一樣程度的提高！
本學期本人根據(jù)四年級學生的情景，對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習進取性，根據(jù)學校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
1、定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)安排好資料。
2、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。
3、向?qū)W習傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。
4、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和本事型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個別差生的發(fā)展。
二、取得的成績：
進行了一學期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發(fā)展，這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉(zhuǎn)化也相比較較明顯。
三、經(jīng)驗及存在問題：
經(jīng)過教育，培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些知識學生不會，但經(jīng)過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。
存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問題運用不一樣的方法。
四、今后如何開展工作：
今后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培養(yǎng)學生的思維為宗旨，多想辦法，提高學習成績。
本學期在學校領導的關心與支持下，在"培優(yōu)補差"工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期培優(yōu)補差工作做以下總結(jié)：
一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習
我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學生不必須有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成。我在教學中想盡各種辦法，讓他們程度地提高學習效率。
對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點"牢、準、全"的基礎上，強調(diào)進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養(yǎng)學生的觀察潛力，能獨立發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點和考點。
二、對于基礎很差的學生，透過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)他們學習英語的興趣
本學期中后期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由教師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生產(chǎn)生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的兩三個最重要的知識點，估計考試會出現(xiàn)的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調(diào)我們要掌握的知識原先是如此少，所以必須要按時完成)，否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結(jié)果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握狀況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。
在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢并且學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師情緒也不會好。看來不斷探索新的方法十分重要。
三、讓學生喜歡教師，是培優(yōu)補差的關鍵
往年我由于教學上的壓力，也由于其他教師的教導(對學生越嚴越好)，一向采用極不民主的做法，結(jié)果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)應對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現(xiàn)學生更加尊重我，本學期總體上沒出現(xiàn)讓人不愉快的事。
當然，就此刻的成績來看，還沒有出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高?？墒牵瑑H依平均分來決定教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了，并能健康地成長與學習，就說明教師已付出了許多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。
在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?、要求我們教師道德要更新教育觀念。
在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識本事較弱，但動手操作本事卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。
下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、優(yōu)先提問法
課堂提問是教師了解學生學習情景，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎和本事都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法
作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心境舒暢，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致教師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認為，差生的作業(yè)應當受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。(隨著本事的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢?只畫一條橫線，提醒學生紅線上頭有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于教師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達了。
四、暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。
五、及時表揚法
差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，可是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。
以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：
一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素質(zhì)的本事，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，到達夢想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本事做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。
三、正確引導“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧!何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢?
四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫忙，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自我要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平?！耙虢o學生一杯水，自我要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學習，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
高中階段是每個學生成長的重要階段，因此，作為一名班主任培優(yōu)補差是班主任工作的重中之重。因為學生在成長過程中，由于種種原因及各種因素的'影響，造成學生形成了不同的個體發(fā)展，形成了不同的發(fā)展結(jié)果。作為一名班主任，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，并去正確對待，促進學生的全面發(fā)展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。在從事班主任工作近十年中，我也積累一些經(jīng)驗。培優(yōu)補差應該做到：
首先，用愛感化學生。關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。對于學生個體來說，由于種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發(fā)展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn)象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發(fā)展結(jié)果。學習成績不好的學生要勇于學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今后的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。要想使課堂充滿活力，必須真正突出學生主體，這是毫無疑問的。但是，突出學生主體不應僅理解為教師少講，學生多參與。真正以學生為主體，尊重個體差異。從道理上容易講，從內(nèi)心深處接受卻不容易。潛意識中的師道尊嚴，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印，達到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學中各要素之間的關系，使其形成一種合力。
其次，因勢利導，循循善誘。循循善誘的核心在于激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生自主思考。因材施教旨在滿足個體的需求，發(fā)展學生的知識運用能力或技能。分層次教學以及合作學習，就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠自主選擇和確定學習目標、能夠自我調(diào)節(jié)和補救，能夠在教學的個性化中培養(yǎng)自主學習的能力，此時的課堂活力存在于學生的心田之中，可謂“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”。這樣，他的個性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。
第三，確定培優(yōu)補差的目標，要根據(jù)每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優(yōu)補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發(fā)展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每個學生掉隊。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培養(yǎng)的，只有努力在課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。
第四，培優(yōu)立足于課堂內(nèi)外。課外，要多多關心學生，補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結(jié)合起來。培優(yōu)補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。
課堂上，教學手段靈活多樣能使學生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，讓學生反復多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，就能激起他們的求知欲。課堂上要講練結(jié)合，個別和集體活動兼顧，不論是口練還是筆練，讓盡可能多的學生有個別練習機會，因此練的內(nèi)容要精選為，每一種練習都必須在學生可接受的范圍內(nèi)達到一定難度，讓他們不斷地學有所得，創(chuàng)造條件使他們不斷地獲得新的成功。對不同層次的學生定不同的小測目標，每次小測都進行點評。了解學生學習的實際狀況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的實際問題，以便確定如何調(diào)整，改進教學。這樣讓學生、家長都了解本周學習狀況。同時在點評學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，特別是發(fā)現(xiàn)后進生的成功之處，給予肯定，讓他感到自己有進步，從而增強信心。這樣關注學習過程，及時給予評價，將培養(yǎng)興趣貫穿教學的全部過程，最大限度地誘發(fā)學生的興趣，學生有了興趣，學習才會有動力和信心。
第五，多與任課教師保持密切的聯(lián)系，確立目標對象。還要分時間，分階段，分人次等等。精心組織課堂教學，為培優(yōu)補差工作提供良好時機。在培優(yōu)方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養(yǎng)學生積極探索、認真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經(jīng)常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，多設計一些接近后進生發(fā)展的問題，讓他們能主動參與學習的欲望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們;當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學習興趣。
第六，采取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結(jié)合，組成一個學習上的學習幫手，互成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經(jīng)學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。
第七，培養(yǎng)學生自主學習的能力，高中生要有一定的自學能力。作業(yè)布置進行分層。由于學生基礎的不同，外加學生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日里，在布置作業(yè)時針對不同的學生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。
總之，培優(yōu)補差不是班主任一個人的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。我相信：付出總有回報!