自我學習總結(jié)范文
大家在學習中獲得了什么呢?在學習結(jié)束時有沒有對自己做一個總結(jié)呢?要怎么寫總結(jié)呢?本文是找總結(jié)網(wǎng)小編為大家收集整理的自我學習總結(jié)范文,歡迎參考借鑒。
經(jīng)過五個模塊的學習,讓我又學會了一些新的知識和技能,懂得了項目學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別,同時在經(jīng)后的教學中如何更好地運用項目學習來指導教學。
1、“項目學習”改變了學生的學習方式
改變過去單一、被動的學習方式,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,是“項目學習”的特色之一。學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉(zhuǎn)變。
2、“項目學習”增強了學生的自信心,激發(fā)了學生學習的積極性
“項目學習”項目重視過程、體現(xiàn)從做中學。整個完成學習任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程,也是學習、提高的過程,這也是以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣,學生通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅,學習不再是被動地接受,不再是負擔,而是一件快樂的事情,為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎(chǔ)。
3、“項目學習”促進了教師角色的轉(zhuǎn)變
《師說》中有“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”,隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入,對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個字中,“傳道、解惑”好理解,關(guān)鍵是“授業(yè)”,怎樣“授業(yè)”呢?“項目學習”項目的核心之點是:教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學生,而是圍繞著學生所學知識而設(shè)計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在教學過程中,不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案,而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。
要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理項目學習,還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個項目學習、完善整個項目學習。我還特別記住課程內(nèi)容中的這句話:讓反思成為一種心智習慣、成為課堂的一部分!我覺得這句話每一個真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)該記得! 理論上的項目學習是學完了,實踐層面上的項目學習才剛剛開始。
用一句話來概括這次學習:辛苦,但受益匪淺!
知識管理課程將近尾聲,學了這門課程我收獲很大,感觸也很深。課程的學習雖已結(jié)束,但知識的學習是終生的,讓我意識到知識管理的重要性。不斷去學習,管理知識,不但要有一定的知識存量,還要有基于已有知識結(jié)構(gòu)上不斷去學習、創(chuàng)造和利用知識的能力,才能好好地提高個人的競爭力。
未學此門課程時,我就聽過知識管理這名詞,當時覺得很抽象。軟件工程課程的設(shè)計,我做過關(guān)于知識管理系統(tǒng)的可行性報告和需求分析,但那是對知識管理的概念及流程沒有具體的了解,寫起來很吃力,學了知識管理課程之后,我才發(fā)現(xiàn),缺少理論的知識,當時的很多想法都不嚴謹。
雖然知識這東西似乎很抽象,但還是具有可操作性的,前提是要有意識去做,才能有效地進行管理。此門課程的學習,主要是學習了組織的知識管理和個人的知識管理,其中涉及到一些專業(yè)的名詞,比如什么是知識管理、知識員工、知識經(jīng)濟、智力資本等相關(guān)的知識管理概述;同時,還學習了知識流程的管理,知識管理的運行模型,知識管理的工具,知識獲取、存儲、共享、使用的途徑和方法,以及出現(xiàn)在知識各個流程中的知識創(chuàng)新等。
我們現(xiàn)階段的工作,主要是有意識的進行個人的知識管理。個人的知識管理無處不在,簡單的電腦文檔文件,網(wǎng)絡(luò)信息的提煉收集存儲,以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識,怎樣把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識,怎么使用已有的知識,怎樣去共享已知的知識等,這些都要我們有意識的去做,所學的知識才能轉(zhuǎn)化為資本。
很慶幸,選了知識管理這門課程,每堂課都會有很大的收獲,原來很多東西是我意想不到的,平時我對自己的知識管理毫無意識,更加不知道怎么去管理。課程學習的前期,我就把《你的知識需要管理》這本書看完,此書主要是講述個人知識管理方面的內(nèi)容,在加上課堂上老師講解的組織知識管理內(nèi)容結(jié)合起來,就很容易理解了。當然有了這些知識管理的意識還是不夠的,還要實際行動,我做到了,把以前沒意識到的東西重新梳理,再整合保存。因為我的電腦內(nèi)存小,所以一直以來我都有管理文檔文件的習慣,但是之后發(fā)現(xiàn),有些東西我管理的不是很合理,比如文件夾的分類、圖片照片的管理等,現(xiàn)在我每次下載文件后都會去合理地去管理。此外,我開始試著在空間或博客發(fā)表日志,把自己的思考及想法記下來,這是把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的途徑之一;還安裝了為知筆記,把生活中的靈感記下來;同時,把在網(wǎng)絡(luò)上看到有創(chuàng)意的圖片或美文收集起來,編排分類上傳到網(wǎng)盤或博客上,以備有需之用。慢慢地培養(yǎng)這樣的習慣,并讓這些好習慣伴隨我成長。
像老師在課堂上說的那樣,嘗試做一些自己沒做過的事,目的性不要太強,認認真真地去完成,很多事自己做了,才能真正領(lǐng)悟到其中的奧妙,我真的深有體會。我很感謝知識管理這門課程,也很感謝老師,授予我這些知識,雖然很多觀點我未曾實踐過,但都值得我去思考。
我曾經(jīng)聽說過一句話:要學會學習,也許考前突擊可以使你取得高分,但速成的知識也是脆弱的。確實,在大學里,很多情況下都是為了考試而去學習課程,都喜歡考前抱佛腳,但這些速成的知識不堪一擊,考完試過后不久,你會發(fā)現(xiàn)忘得也差不多。所以,不管學習哪門課我都是抱著認真的態(tài)度,不單純地以考試的目的而去學,認真學到的知識才是自己的,我不想我畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己什么都不會,大腦空空如也。
本著終身學習的宗旨,作為一名初中語文教師,我很高興參加了中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓。通過這次遠程培訓,我對教育技術(shù)能力有了更清晰的認識和更深刻的理解,教學技術(shù)理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。現(xiàn)將學習收獲和體會總結(jié)如下,希望能跟大家分享。
首先,平臺的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計,包含了豐富的資源、形式多樣的學習活動以及精選出的若干教學工具軟件,這就幫助了我進行高效率的課程學習,順利地完成培訓任務(wù)。平臺的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵,讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。在學習中我也遇到很多困難,通過請教老師和學友,外加自己動腦琢磨、動手操作,這些困難也就迎刃而解了,這就增強了自己發(fā)揚堅定頑強的學習精神、克服困難、堅持到底的信心。
其次,通過培訓和學習,我從真正意義上更新了教學觀念,學到了很多先進的教育教學理論,也解除了我原來在教學中存在的一些困惑,充分認識了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性,這將對我以后的教學有很大的指導作用。
通過學習,我認識到了了主題單元設(shè)計的重要性。以主題單元進行課題設(shè)計大大優(yōu)化了教師的教學設(shè)計,以一個主題來進行單元規(guī)劃,可以很好的兼顧課程整體目標和課程結(jié)構(gòu),更有利于整合本單元的教學內(nèi)容,加強了專題之間的聯(lián)系,使教學內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性,比如說語文主題單元教學,把幾篇課文視為一個整體,通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法,大大提高課堂教學效率。
通過學習,我對研究性學習有了一個更高層次的認識。通過培訓改變了我的觀念,并且嘗試著設(shè)計了一個研究性學習方案,和學友們討論了研究性課堂中常見的一些問題,真是受益匪淺,切實感受到了這種學習方式的獨特價值,今后我決定在課堂上大力推廣這種學習方式,充分調(diào)動學生學習的主動性和探究性,真正提高教學效率。
通過學習,我學會制作主題資源網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站對于教學的意義是在于它是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包,可以包含多種資源形式,且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。主題資源網(wǎng)站是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境,可以及時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例,為教師和學生提供了非常寶貴的單元學習合作平臺,不僅保證了信息化學習活動的全方位開展,也為師生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形,但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟,我會讓它盡善盡美,充分發(fā)揮它在教學中的潛力和作用。
通過學習,我更深層次的了解了教學評價。在教學中,要做到切實掌握各種評價方法和評價工具,有效地把它們?nèi)谌虢虒W實踐中:要由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程,關(guān)注學生群體和個體的學習交往活動,關(guān)注學生個體在學習過程中自身的發(fā)展和變化。通過多角度評價和綜合評價,使學生由被動等待轉(zhuǎn)向主動參與發(fā)展,做到自我調(diào)控、自我更新、自我認識、自我判斷、自我反思、自我改進,能有效地改善自己的學習,從而促進每一名學生的發(fā)展。
通過學習,我學會了怎樣去設(shè)計單元教學實施方案。教師在單元教學實施過程中,要將其所設(shè)計的活動準確地展示出來,必須研究管理策略,研究教學的組織形式、教學過程中的學生控制與管理、教學的任務(wù)分配、學生學習的診斷與調(diào)控、學習活動的評價與激勵等方面。同時,要學會對單元教學過程進行反思,就要涉及對這些方面進行重新審視、修改和完善的問題。這樣,才能保證課堂教學高效率地進行。
知識是無止境的,而真正意義的培訓才剛剛開始,今后的教學道路還很長,任務(wù)還很艱巨,我們要學會把學到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來,為學生展現(xiàn)一個更好的發(fā)展平臺,讓他們在這個平臺中充分發(fā)揮自主作用,成為學習上真正的主人。