歷史個(gè)人研修總結(jié)

| 彭永

“歷史”是一個(gè)總稱,涉及到過(guò)去的事件以及記憶,發(fā)現(xiàn),收集,組織,介紹,以及關(guān)于這些事件的信息解讀。寫歷史的學(xué)者稱為歷史學(xué)家。下面是小編給大家整理的歷史個(gè)人研修總結(jié),僅供參考希望能夠幫助到大家。

歷史個(gè)人研修總結(jié)

歷史個(gè)人研修總結(jié)1

這次的遠(yuǎn)程研修,時(shí)間雖短,但是收獲頗多,利用先進(jìn)的科技手段,給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),內(nèi)容豐富,可以從多方面、多角度的找到所需要的知識(shí),也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái),暢所欲言,專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評(píng),把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來(lái),可以說(shuō),這些天的閱讀量是從來(lái)沒(méi)有達(dá)到過(guò)的,收獲也是巨大的,無(wú)論從知識(shí),還是教學(xué)方法,都學(xué)到了很多,可以肯定地說(shuō),對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā),以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對(duì)新一輪課程改革,如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對(duì)的問(wèn)題,通過(guò)研修學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),在此提出來(lái)與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育理念:

更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo),又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下,各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級(jí)學(xué)校的需要做準(zhǔn)備,目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授,忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端,自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái),我國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才;很顯然,這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。針對(duì)人才培養(yǎng)模式的改變,教師在新課程教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識(shí)的獲得,更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式,注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問(wèn)題,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度,培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高度重視史學(xué)的教育功能,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,構(gòu)建學(xué)生的健全人格,以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式:

傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,即教師是主講,而學(xué)生是主聽(tīng),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),它對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力,壓抑學(xué)生的個(gè)性,導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能,不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在新課程教學(xué)中,教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在啟發(fā)、質(zhì)疑的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并參與解決問(wèn)題,探索問(wèn)題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等,在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、感受,促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西,讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生,決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法,使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望、研究、探索問(wèn)題的喜悅中,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,讓學(xué)生做自主者、探究者。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式:

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展,多一把衡量的尺子,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo),教學(xué)評(píng)價(jià)基本上等同于考試,考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績(jī)的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績(jī)”提高了,記住了許多歷史人物和事件,但在簡(jiǎn)單的歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題面前卻顯得無(wú)能為力,至于情感和價(jià)值觀,則基本上沒(méi)有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然,這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng),所以,要真正搞好新課程的教學(xué),歷史教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

①突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)中,既要考慮學(xué)生的過(guò)去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來(lái),要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。

②正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià),不僅要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,還要通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)習(xí)過(guò)程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為惟一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象,運(yùn)用問(wèn)卷評(píng)價(jià)、小論文、成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的才華和成就。

總之,轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對(duì)歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在新的課程形式下,教師的角色發(fā)生了巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的形象,而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人,學(xué)生發(fā)展的引路人,學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者,課程改革的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者,照此要求,雖任重道遠(yuǎn),卻無(wú)限光榮,而我們的歷史教師,惟有在教學(xué)過(guò)程中,不斷學(xué)習(xí)和研究,才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。

歷史個(gè)人研修總結(jié)2

任教十余年,這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的進(jìn)行總結(jié):

一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己。

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。

歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是:歷史知識(shí)。不錯(cuò),中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他,這無(wú)疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來(lái)。然而在教育的過(guò)程當(dāng)中,有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績(jī)。你的課是亮了,而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解,為什么你的課亮了,而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢?這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎?非也!因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代,所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味,聽(tīng)者無(wú)趣,考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做?

就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

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我個(gè)人認(rèn)為,初中歷史教學(xué)首先需做到如下幾點(diǎn):

1、師生雙邊活動(dòng)中的提問(wèn)

提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn),一方面可以了解學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,另一方面可以活躍學(xué)生的思維,啟發(fā)他們深入思考,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,我們應(yīng)該重視課堂上的提問(wèn)。但是,課堂提問(wèn)要講究藝術(shù),沒(méi)有啟發(fā)性、無(wú)價(jià)值的提問(wèn),除了讓外行看來(lái)課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)教學(xué)來(lái)講毫無(wú)意義、

2、教具展示輔助教師講授

歷史課程的內(nèi)容特點(diǎn)是時(shí)間跨度大——上下幾千年;空間范圍廣——縱橫幾萬(wàn)里;內(nèi)容繁多——古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等。烏申斯基說(shuō)過(guò),兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”來(lái)思維的。如果忽略了向?qū)W生提供生動(dòng)的直觀機(jī)會(huì),教師只是以語(yǔ)言等抽象的方式進(jìn)行教學(xué),會(huì)使學(xué)生生厭,是不利于歷史教學(xué)的。歷史課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)中教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用一定的直觀手段,這不但會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),形成正確的表象,還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,收到理想的教學(xué)成效。但如果使用不當(dāng),結(jié)果會(huì)適得其反,讓人感覺(jué)整堂課的教學(xué)華而不實(shí)、

3、趣味教學(xué)激起學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。因此,知何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的內(nèi)在動(dòng)力,是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的手段。特別是初中歷史教學(xué),學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力,如果再對(duì)歷史課沒(méi)有興趣,教學(xué)中只是教師“剃頭刀子一頭熱”,其課堂教學(xué)的狀況和教學(xué)的效果就可想而知。所以我在教學(xué)的過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),如在講述第14課《伐無(wú)道誅暴秦》這一課時(shí),我先給同學(xué)們講大澤鄉(xiāng)起義的歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后再說(shuō)如果同學(xué)們想知道陳勝、吳廣為什么要起義,他們起義的最終結(jié)果如何?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課的內(nèi)容,通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到了很好的教學(xué)效果,同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的!

4、創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

“創(chuàng)新是教育的靈魂,是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。毫無(wú)疑問(wèn),在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。但一些教師對(duì)創(chuàng)新的理解和在教學(xué)中的做法是有失偏頗的。他們過(guò)分追求標(biāo)新立異,總想著學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有前人不曾有過(guò)的結(jié)論。而事實(shí)上你要推翻現(xiàn)有的結(jié)論,必須有足夠的材料說(shuō)明,否則很可能犯錯(cuò)誤。

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《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“普通初中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”因此,歷史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色,就是在通過(guò)對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題(包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分地闡述,“在一定程度上是在于能夠打開(kāi)學(xué)生的視野,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,尤其是掌握認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的思維方式和方法,即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)社會(huì)事物,他人和自我。”簡(jiǎn)而言之,學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),要掌握一定的歷史知識(shí),發(fā)展能力,更要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心,學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人,從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。

初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),它與原來(lái)的初中歷史教學(xué)大綱相比,最大的不同在于,新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求,以新課標(biāo)為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。

新課程下,啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,是最常見(jiàn)的教學(xué)方法。同時(shí),合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),也應(yīng)是新課程下,教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)歷史。如:在講授新中國(guó)初期的外交這一內(nèi)容時(shí),通過(guò)播放相關(guān)的視頻,可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)新中國(guó)初期外交的概況。然而,對(duì)于一些抽象的歷史概念的講解,仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法,如:在講解古代中國(guó)的政治制度時(shí),對(duì)西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容,如果缺乏教師深入淺出地的講解,會(huì)大大增加學(xué)生理解知識(shí)的難度。實(shí)踐證明,實(shí)施新課程,不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定,而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟,再高明的現(xiàn)代教育技術(shù),也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段,再新穎的教學(xué)方式,都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下,教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。

新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”,這本身是無(wú)可厚非的,但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中,“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”,整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開(kāi),接二連三的提問(wèn),紛繁復(fù)雜的活動(dòng)……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對(duì)化,這也背離了新課程的初衷。因而,在中學(xué)歷史新課程的課堂上,學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定,應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。

我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索,在教學(xué)中改革,不斷創(chuàng)新,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。

歷史個(gè)人研修總結(jié)5

回顧這些天來(lái)的研修學(xué)習(xí)的情況,可謂繁忙,每星期,我們除了學(xué)校的正常工作之外,還要觀看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修,之后還要努力去完成自己的作業(yè),觀看別人的作業(yè),寫出觀看后的體會(huì)和評(píng)價(jià)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)使我受益匪淺,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施,下面簡(jiǎn)單加以總結(jié)。

通過(guò)參加遠(yuǎn)程研修,使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力,也為我今后的教學(xué)指明了方向,使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。研修平臺(tái)上的各種專題學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí),看視頻、資料,寫評(píng)論、作業(yè),網(wǎng)上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿目,目不暇接。我不忍錯(cuò)過(guò),不能細(xì)看的就下載保存,留待以后細(xì)細(xì)品讀。

通過(guò)此次研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對(duì)化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)教書,育人的責(zé)任感。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!痹谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下,教什么、教多少、如何教等問(wèn)題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效能。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),要基于學(xué)生發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

通過(guò)本次研修,從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發(fā),學(xué)到了很多具體教學(xué)內(nèi)容中如何滲透觀念教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法。以后會(huì)在注重知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí),關(guān)注知識(shí)所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo),真正落實(shí)新課改的核心理念。

研修培訓(xùn)給了我化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)素養(yǎng)的整體梳理與提升,同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的教學(xué)觀點(diǎn),做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我在教案設(shè)計(jì)中得到了點(diǎn)撥,做到了有的放矢。研修培訓(xùn)更開(kāi)闊了我們的眼界,改變了我們的思維方式。

研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力,引導(dǎo)我們?cè)谛碌慕虒W(xué)工作中,不斷反思,不斷進(jìn)步,不斷發(fā)現(xiàn),不斷思考。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng),在今后的教學(xué)道路上闊步前行。

最后我想說(shuō)一些個(gè)人的建議,在新課改的今天,對(duì)我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電,所以我希望遠(yuǎn)程研修平臺(tái)一直開(kāi)放,讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。


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