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2020小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本

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8月18日下午,由縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李老師作報(bào)告——《讓鮮花在愛(ài)的哺育下朵朵盛開(kāi)》,以敘事的形式把她工作中發(fā)生的故事,受到的啟發(fā)向我們娓娓道來(lái)。結(jié)合本人的理解,認(rèn)為班主任工作始終是圍繞著一個(gè)“愛(ài)”字才得以順利開(kāi)展的。
一、愛(ài)就是關(guān)懷、愛(ài)就是幫助
盡管一個(gè)班內(nèi)幾十個(gè)孩子的性格迥異,天賦不盡相同,但上帝是公平的,在某些方面,每個(gè)人身上肯定都被賦予了超越他人的才能。有熱情開(kāi)朗的,如歌;有活潑好動(dòng)的,如舞;有敏感聰慧的,如詩(shī);有多才多藝的,如畫(huà)。
但有時(shí)我們經(jīng)常會(huì)抱怨,某某學(xué)生,是要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相,要智力沒(méi)智力,也沒(méi)什么運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)方面的潛能,怎么越看越一無(wú)是處呢?有這樣想法的老師,是因?yàn)槟銢](méi)走近他,你并不了解他,他身上的閃光點(diǎn)還沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
身為班主任,更不能有這樣的想法,你需要去關(guān)懷、去幫助、去引導(dǎo)自己的每一位學(xué)生,讓他們至少要做到:當(dāng)面對(duì)生活時(shí),要微笑著說(shuō):“太好了”;當(dāng)面對(duì)困難時(shí),要勇敢的說(shuō):“我能行”;當(dāng)與人相處時(shí),要主動(dòng)地說(shuō):“我?guī)湍恪薄?BR>二、愛(ài)就是理解、愛(ài)就是尊重
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),一些年輕教師、尤其是剛畢業(yè)的青年教師,與學(xué)生的關(guān)系通常會(huì)比較好,很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生有什么高興、苦惱的事,都愿意向他們?cè)V說(shuō)。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,這是因?yàn)樗麄儎倓偖厴I(yè),身上還帶有學(xué)生的影子,能夠站在學(xué)生的角度,更好的去理解、尊重學(xué)生,容易走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),這樣他們就更容易與學(xué)生形成一種朋友關(guān)系。
而我們有些老師,就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的理解不夠,又沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通,有時(shí)的一些做法,明明是為了學(xué)生好,而學(xué)生卻不領(lǐng)情,反而把我們的“好心當(dāng)成驢肝肺”。
三、愛(ài)就是信任、愛(ài)就是鼓勵(lì)
相信每一個(gè)學(xué)生的能力,是我們正常實(shí)施教育的前提,決不能主觀的認(rèn)為某某學(xué)生已經(jīng)到了無(wú)可救藥、一無(wú)是處的地步,而放棄對(duì)他的管理,漠視他的存在,甚至在言語(yǔ)和行為上歧視他。有很多時(shí)候,我們會(huì)因?yàn)閯e人藐視的眼光或者是一句嘲笑的話語(yǔ),而變得再也不敢在別人面前大聲歌唱、高聲講話、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為:一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力可以發(fā)揮80-90%。所以我們不要吝嗇,給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句肯定的話語(yǔ),他或許就會(huì)還你一個(gè)很大的驚喜。“觸摸童心,讓教育閃動(dòng)著生命的色彩,讓生活充滿教育的靈性?!?BR>四、愛(ài)就是耐心、愛(ài)就是寬容
當(dāng)老師的見(jiàn)過(guò)的學(xué)生太多了,容易犯一種職業(yè)病,動(dòng)不動(dòng)就把幾個(gè)孩子放一塊比較,比著比著,有些孩子越來(lái)越出類(lèi)拔萃,有些孩子可就越來(lái)越?jīng)]自信了。和同事們聊起來(lái),不僅是對(duì)自己的學(xué)生,就是對(duì)自己的孩子也這樣,因?yàn)槲覀円?jiàn)過(guò)的好學(xué)生實(shí)在太多了,就總是拿著別人的優(yōu)點(diǎn)去和自己孩子的缺點(diǎn)做比較。
這樣一來(lái)就對(duì)自己的孩子越來(lái)越?jīng)]耐心,越來(lái)越斤斤計(jì)較,給孩子更多的是指責(zé)、否定,而很少在某些方面肯定他們。時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)和孩子起一些不必要的沖突,我們就會(huì)一臉迷惑的說(shuō):“怎么管得了別人的孩子,就是不會(huì)管自己的孩子呢?”
五、愛(ài)就是無(wú)私、愛(ài)就是公平
有人說(shuō)“每個(gè)孩子都是掉落人間的天使,只不過(guò)是在墜落的過(guò)程中把翅膀折斷了,老師就是為天使縫補(bǔ)翅膀的人。”每個(gè)學(xué)生都渴望成為一個(gè)老師、同學(xué)眼中的好學(xué)生,都渴望得到老師的注意、重視,都希望受到平等的待遇。一個(gè)學(xué)生,如果在整個(gè)受教育階段,始終處于尊嚴(yán)被漠視、權(quán)力被剝奪的處境。那么,他的思想和行為只能在服從或反抗的兩極間游走,絕無(wú)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)與他人平等、友好的相處。六、愛(ài)就是智慧、愛(ài)就是藝術(shù)
歌德曾說(shuō)過(guò):“一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn);一本書(shū)可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn);一位教育家可以改變一個(gè)民族的民滾?!苯處熓欠駬碛懈形蛉松纳羁填^腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關(guān)懷、飛揚(yáng)跳蕩的激情熱血,已不僅僅是個(gè)人品質(zhì)的問(wèn)題,而事關(guān)下一代的素質(zhì)甚至靈魂。
教給學(xué)生智慧的教學(xué)必定教給了學(xué)生知識(shí),而教給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)不一定教給了學(xué)生智慧。這就要求我們要具備一種“瞬間知道該怎么做,怎樣與他人相處的臨場(chǎng)智慧和才藝?!?
七、愛(ài)就是學(xué)習(xí)、愛(ài)就是進(jìn)取
教師絕不能做照亮別人卻毀滅自己的“蠟燭”,我們要有創(chuàng)造性的去工作,在工作中不斷地汲取養(yǎng)分,不斷的充實(shí)自己。讓自己在照亮別人的同時(shí),本身反而越燃越亮,在工作中體驗(yàn)著幸福,實(shí)現(xiàn)著人生價(jià)值的永存和人格的升華。教師也不是“苦行僧”,我們是積極進(jìn)取者、美好生活的創(chuàng)造者。我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)著美、創(chuàng)造著美

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