新進(jìn)教師工作總結(jié)

| 秋騰

過去一段時(shí)間的工作轉(zhuǎn)眼間過去了。追憶往昔,展望未來,為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自我成為一名優(yōu)秀的“人民教師”,到了該寫總結(jié)的時(shí)候了。那么工作總結(jié)要如何寫才亮眼呢?以下是小編整理的新進(jìn)教師工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考!

新進(jìn)教師工作總結(jié)

新進(jìn)教師工作總結(jié)(精選篇1)

本學(xué)期,我擔(dān)任了高二10班、11班兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作,為使今后更好地開展工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來,現(xiàn)將本人在這半年來的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、本期工作回顧

通過對學(xué)情的把握,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為提高他們的學(xué)習(xí)成績,我著力做了以下工作:

1、夯實(shí)基礎(chǔ),穿插語法知識訓(xùn)練,尋求突破難點(diǎn)的切入口。

教學(xué)過程中,學(xué)生感覺最困難的是文言文翻譯和語病的辨析,這種狀況的產(chǎn)生與初中淡化語法知識的教學(xué)有關(guān),為此,我穿插為他們傳授了相關(guān)語法知識,從語素、詞的構(gòu)成講起,著重讓他們明白詞的構(gòu)成,由此及彼,讓學(xué)生明白短語的結(jié)構(gòu)和句子的成份劃分,讓他們能分清短語和句子,單句和復(fù)句,使學(xué)生能從語法的角度辨析語病,并能修改語病,在寫作中也避免了很多語病。

另外,著重為他們講了詞性的判定,有些詞的詞性很難明確劃分,所以,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該詞的特點(diǎn)和它在句子中的位置及作用來判定。這樣,學(xué)生對文言文一詞多義現(xiàn)象、詞類活用情況和特殊句式的類型就容易掌握了,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣大大提高了。

2、注重培養(yǎng)實(shí)力,嚴(yán)格要求背誦課文,力求整體素質(zhì)提高。

高中語文課本中的文章都是精品,特別是教材要求背誦的文章?;诖?,我一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書目,要求他們必須到我這里

過關(guān)。這些文章的背誦,有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高,能加深他們對課文的理解,對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現(xiàn)今高考有默寫的考題,我在學(xué)生背完課文后,我還組織他們?nèi)瑢懀由钣∠?,記住字詞。

在復(fù)習(xí)過程中,更注重對這些基本能力的驗(yàn)收,文言文還要求每句翻譯,每天堅(jiān)持檢查幾句翻譯結(jié)果,有問題的及時(shí)糾正,講解。

鑒于學(xué)生寫作材料不足,在背誦默寫課文時(shí),我還有意以問題形式默寫,讓學(xué)生學(xué)會從教材中積累寫作素材,提煉思想觀點(diǎn),充分發(fā)揮教材的作用。

3、提升學(xué)生能力,培養(yǎng)口頭表達(dá),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),是中學(xué)教學(xué)的要求,多年來,學(xué)生注重的只是寫和讀的能力,忽略了說的能力的培養(yǎng),而說的能力對學(xué)生的成長與處世尤為重要。因此,我在授課時(shí),經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和看法,讓別的同學(xué)參考討論,最后為他們總結(jié),肯定其正確的,糾正其不足,讓他們明白事理,增加自信。

為使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)同學(xué)有展示的機(jī)會,本期,我特意組織了一次朗誦比賽(事先印發(fā)了資料進(jìn)行指導(dǎo)),一次辯論賽,并堅(jiān)持采用“課前三分鐘”的形式,每天一個(gè)同學(xué)上來朗誦,然后評委給出公正的評分,評分結(jié)果向所有同學(xué)公布,通過一期的訓(xùn)練,很多學(xué)生口頭表達(dá)能力得到了提高,學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強(qiáng)。

4、作文訓(xùn)練,循序漸進(jìn),規(guī)范文體意識。

作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是中學(xué)學(xué)習(xí)最不易學(xué)習(xí)的內(nèi)容,畢竟作

文要的是學(xué)生長期的生活積累,要廣泛涉獵課外書籍,另外,要的是學(xué)生的一種悟性、一種感覺、一種靈感。

另外,從學(xué)生的實(shí)際能力來看,他們連一種規(guī)范的文體要求都不懂,寫的多是意識流,流水帳,沒有中心,沒有章法,為了提高學(xué)生的寫作能力,我注重對學(xué)生的文體意識的培養(yǎng),本期著重指導(dǎo)了議論文的寫作,指導(dǎo)了學(xué)生如何分解論點(diǎn),如何利用事實(shí)論據(jù),經(jīng)過幾次訓(xùn)練,學(xué)生的文體意識有了很大的提高,相當(dāng)一部分學(xué)生能寫成比較規(guī)范的議論文。

二、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,加強(qiáng)趣味性,落實(shí)愉快教學(xué),注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),注重雙基教學(xué),知識上做到課課清、堂堂清。下學(xué)期,再進(jìn)一步落實(shí)與加強(qiáng)閱讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀欣賞,提高寫作水平。

2、對差生再多加強(qiáng)“三心”,即再多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,多份耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步。多找找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處,讓自己每堂課以愉悅的心情投入。言傳身教,以自己的熱情感染每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多聽課,多研究學(xué)生的學(xué)情,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

總之,一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,我在本學(xué)期中盡心盡力,班上同學(xué)的語文成績也有了明顯的提高。在今后的工作中,我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同仁的幫助下,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,揚(yáng)長避短,爭取更大的成績,使自己的思想和工作都能更上一個(gè)新臺階!

新進(jìn)教師工作總結(jié)(精選篇2)

時(shí)刻過得很快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)年見習(xí)期的教育教育工作已經(jīng)即將完畢了,本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教育。由于是剛畢業(yè),教育經(jīng)歷尚淺,因而,我對教育工作不敢慢待,認(rèn)真學(xué)習(xí),深化研討教法,虛心向長輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的盡力,獲取了許多名貴的教育經(jīng)歷,也取得了較好的成果?,F(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下:

一、用全新的教育教育理念,變革講堂教育從參加新教師練習(xí)到詳細(xì)的教育實(shí)踐以來,我重復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教育理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精力,認(rèn)真反思本身教育實(shí)踐,研討學(xué)生,探求教法,逐漸樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為意圖的教育思維,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教育理念,在教育實(shí)踐中用心探求煥發(fā)語文講堂生機(jī),有助于學(xué)生潛力進(jìn)步與發(fā)展的語文講堂教育的新思路、新模式啟示思維,練習(xí)辦法為主的自讀課文閱覽辦法、以感知――探求――反思――延伸為主線的要點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以協(xié)作――探求――發(fā)明――立異為中心的語文活動課等,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性,收到了較好的教育效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課。教育中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充沛或者備得不好,會嚴(yán)重影響講堂氣氛和用心性。曾有一位長輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,不然就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因而,每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)刻在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真研究教材和教法,多方參看各種材料,力求深化了解教材,精確把握重難點(diǎn)。在擬定教育意圖時(shí),十分留意學(xué)生的實(shí)踐狀況。教案編寫認(rèn)真,堅(jiān)持課后寫教育反思,并不斷概括總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。同時(shí)注重講堂教育效果,針對學(xué)生特色,以愉快式教育為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教育為主線,注重講練結(jié)合。在教育中留意抓住要點(diǎn),打破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充沛,教育效果明顯,學(xué)生易于了解。

三、用生動靈活的教育方法,煥發(fā)講堂生機(jī),應(yīng)試教育講堂圍繞常識方針而打開,儲存承繼前人堆集下來的經(jīng)歷和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生立異的動機(jī)、愛好、情感、意志,怎么激活所需的先前經(jīng)歷,萌動求智欲望呢新課標(biāo)要求咱們建立以自主、協(xié)作、探求為主的教育模式,激活學(xué)生好奇心,探求欲,培育學(xué)生自動考慮、質(zhì)疑、求索以及長于捕捉新信息的潛力,并把這種潛力的培育定為講堂教育的終極意圖。為此,咱們仔細(xì)研討教育心理,精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特色,用心探求有利于激起愛好、激活思維、激勵(lì)探討的講堂教育辦法。例如在處理每單元的要點(diǎn)篇目時(shí),我一直采用全體感知――協(xié)作探求――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教育模式,依據(jù)不同材料精心設(shè)計(jì)問題,組織講堂教育。這樣教育,講堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的書院,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充沛的展現(xiàn)與培育:或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間溝通,或應(yīng)戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時(shí)刻內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充沛的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,講堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與溝通共存,發(fā)現(xiàn)、應(yīng)戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維,頻動的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為講堂上真實(shí)的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其間,實(shí)際的日子進(jìn)入講堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探求,既簡單地把握了常識,又潛移默化地培育了潛力。學(xué)生的全體素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步,語文講堂真實(shí)煥宣布它應(yīng)有的生機(jī)。

四、用先進(jìn)的教育手法,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一日千里的飛速發(fā)展,要求具有新鮮生機(jī)的語文講堂不僅僅要有教育模式的改變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),把握豐厚的語文常識并獲取叩開常識大門金鑰匙的講堂教育效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特色的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教育講堂總是教師比比劃劃,總是在怎么把常識線條清楚化上動心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親身體驗(yàn)到取得常識的進(jìn)程與趣味,其了解常識的進(jìn)程直接而單一。新課程要求講堂要以更新教育手法為要點(diǎn),借助各種媒體和教育資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探求中經(jīng)歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為咱們擴(kuò)展講堂教育的領(lǐng)域,拓寬攝取常識的途徑,實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探求潛力、學(xué)習(xí)潛力、協(xié)作潛力、發(fā)明潛力帶給了一個(gè)的可操作的平臺。

五、用扎實(shí)多樣的練習(xí),培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力死教育、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需求,新課程變革正是對這天教師教育觀念的應(yīng)戰(zhàn)。教師應(yīng)由常識的占有者轉(zhuǎn)化為常識的組織者,由常識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越講堂的藩籬,將現(xiàn)代教育進(jìn)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的底子改變。用扎實(shí)多樣的練習(xí),多方面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng),盡力培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,使學(xué)生取得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?!笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非常識的累積,而是心智上的潛力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)刻是有限的,所學(xué)的常識也受時(shí)代的限制,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就必須要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新常識結(jié)構(gòu)。可見,辦法的確比常識更為重要,教授辦法才是教育的底子。那么,學(xué)生對于教授的辦法是否可以靈活運(yùn)用,對初中學(xué)生而言,則需求一個(gè)較長時(shí)刻的重復(fù)的練習(xí)進(jìn)程。為此,我針對不同的常識版塊,采納不同的練習(xí)辦法:夯實(shí)根底――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)展堆集――課外閱覽每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;練習(xí)潛力――閱覽了解,從總體辦法到解題技巧,體系輔導(dǎo),重復(fù)鍛煉;作文

六、練習(xí)循序漸進(jìn),小作文依課文材料隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有立異,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,大膽發(fā)揮……教育有法,教無定法,從根底入手到進(jìn)步潛力直至學(xué)以致用,生動、生動,扎實(shí)、體系,有序、有恒的練習(xí),使學(xué)生在不同材料和辦法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,進(jìn)步了學(xué)習(xí)功率,初步取得了一些現(xiàn)代社會所需求的語文實(shí)踐潛力。六、參加教研、聽課,揚(yáng)長避短堅(jiān)持參加校表里教育研討活動,不斷汲取別人的名貴經(jīng)歷,進(jìn)步自己的教育水平。堅(jiān)持每一天抽空聽課,并經(jīng)常向經(jīng)歷豐厚的教師討教并經(jīng)常在一齊評論教育問題。本學(xué)年,按照教研組的安排,聽了本校十位同事的公開課,并透過參加研討和大眾備課等活動,使自己從別人身上學(xué)到了許多有利的經(jīng)歷。走進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在往后的教育教育工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,盡力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為完美的明天貢獻(xiàn)自己的力氣。

新進(jìn)教師工作總結(jié)(精選篇3)

轉(zhuǎn)眼間,在復(fù)興度過了一年的時(shí)間,期間的各種心情都有,各種體會頗多?;厥讈頃r(shí)路,感慨萬千,一年來的所有現(xiàn)在總結(jié)如下:

一、慌亂期

九月,身為老師的我如同剛踏入復(fù)興的學(xué)子一般,心境是極為慌亂的。面臨的是新的學(xué)生,新的同事,新的領(lǐng)導(dǎo)及新的學(xué)校管理體制。這樣新的環(huán)境需要適應(yīng)。自我的教學(xué)之路從高中到小學(xué)的兩個(gè)教學(xué)階段,又要進(jìn)入新的初中階段教學(xué),面對這些可能是更為慌亂。縱然,在教學(xué)的幾年里,已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許會使自己輕松些,但老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也使自己固守一隅。在新的教學(xué)改革理念下,難以跟的上學(xué)校的新的教學(xué)理念。與自我的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式更為沖突。

教學(xué)理念的變革,造成了自己的慌亂不知所措,該從什么地方入手進(jìn)行語文教育,值得思考,是固守原狀,還是接受新的理念?;艁y中,只能利用最安全的方式,所以我選擇了固守。結(jié)果在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中,在平時(shí)的教學(xué)中,顯然是足襟見肘,未能得到自己理想的成績。所以,自己陷入了常有些痛的思考。在慌亂中尋找出路,尋找教學(xué)上的新的突破口。作為教師的我,心境的慌亂。自然造成學(xué)生的“慌亂”。掌握知識的不牢固,以至于五六班的成績不是很理想。在落寞中,讓自我的心境平靜下來,也許是最好的方法。

二、平靜期

經(jīng)歷了慌亂期,能進(jìn)入平靜期,是偶然間的讀到《回到教育的原點(diǎn)》,而備受啟發(fā),這與田校長、白主任等領(lǐng)導(dǎo)的教師發(fā)展理念是不謀而合的,能夠在閱讀一本書中找到自我心情的平衡點(diǎn)。去欣然的接受自身存在的不足,打破自我發(fā)展的瓶頸,這是我最大的感悟。

能夠平靜下來,認(rèn)真地備好每一節(jié)課。寫好每一課的教案打磨每一節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn),寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。課堂上,把時(shí)間真正的交給學(xué)生。這些都是自己在平靜的心境中,得以在行動上落實(shí)。與學(xué)校的教學(xué)理念自然默契。心不在漂泊,終會楊帆。

三、發(fā)展期

七年級下學(xué)期,經(jīng)過寒假的修正反思。在極為平靜的心境中,自我的教學(xué)水平有所提高。我在諸多方面進(jìn)一步思考,如;進(jìn)一步自我學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看學(xué)校推薦的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻。做好學(xué)生的作業(yè)的檢查督查,小組討論教學(xué)方法要常規(guī)化,注重夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)生作文教學(xué)等等。使五、六班成績有所提升。

最大的發(fā)展,莫過于對自我教學(xué)能力提高的渴望。研讀書籍。聽白主任的諄諄教誨,積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)工作評比。積極做好學(xué)校安排教學(xué)工作,常規(guī)工作等,把工作計(jì)劃落到實(shí)處,并會預(yù)想新的工作來發(fā)展自己。

四、展望

即將進(jìn)入另一個(gè)教學(xué)階段,八年級的教學(xué),任重而道遠(yuǎn)。放完暑假,借來八年級的語文,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化,前四個(gè)單元均為現(xiàn)代文部分,后兩個(gè)單元為古詩文部分新的課程是知識更為深化的課程,暑假時(shí)間是我好好地研究本課程的大好時(shí)機(jī),繼續(xù)以務(wù)實(shí)的精神的,以新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,走好每一步,以飽滿的熱情,迎接新的學(xué)期的到來。

展望自己在復(fù)興的第二個(gè)年度,希望自己能夠徹底改掉自己身上的不足之處,壞習(xí)慣。安安靜靜地踏實(shí)工作,讓心不在漂泊,讓自我的帆揚(yáng)的更高,行的更遠(yuǎn)。

新進(jìn)教師工作總結(jié)(精選篇4)

前言:

王陽明說:人生大敵,非傲即惰。本來早在六月七日__書院家長分享會前,我已經(jīng)將此總結(jié)的文字稿手寫完成,此后就一拖再拖,未能打成電子稿上傳分享,所謂事務(wù)繁忙,時(shí)間太緊,都是自己為自己懶惰的人性弱點(diǎn)所找的借口。今日終于偷得浮生一日閑,得來全不費(fèi)功夫,打出來發(fā)出去,哪怕扔出去的是一塊磚頭,最起碼也有引來一點(diǎn)兒玉石碎屑的希望吧。

女士們先生們:

大家上午好!

我的總結(jié)分為三個(gè)部分:角色轉(zhuǎn)換、個(gè)人成長、學(xué)生成長。

第一,角色轉(zhuǎn)換

春節(jié)過后到現(xiàn)在,我完成了三次角色轉(zhuǎn)換,由新教育學(xué)堂的家長轉(zhuǎn)換為學(xué)堂的實(shí)習(xí)教師再到現(xiàn)在的正式帶班教師。我孩子對我的稱呼上,我從沒有可以交代他們?nèi)ソ形尹S老師,可是他倆慢慢地越來越多的時(shí)候不自覺地脫口而出叫我黃老師,也許是我越來越多時(shí)候更習(xí)慣于把他們當(dāng)成__書院的學(xué)生對待吧。

第二、個(gè)人成長

從身、心兩個(gè)方面來陳述:

身:

1、飲食

繼續(xù)堅(jiān)持已經(jīng)堅(jiān)持了一年的綠色飲食理念,即不吃肉蛋奶,過午不食。更重要的是,周圍的人不會把我當(dāng)成異類、怪人看待。

2、作息

早上五點(diǎn)半以前起床,中午一點(diǎn)至兩點(diǎn)半午休,晚上十一點(diǎn)左右睡覺。原來在體制內(nèi)學(xué)校午休基本保證不了,早上六點(diǎn)才起來,雙休日就常常推遲一兩個(gè)小時(shí)起床?,F(xiàn)在有志同道合的學(xué)友們互相看著,稍微發(fā)一下呆就起來晚了。

3、運(yùn)動

每天早上運(yùn)動一個(gè)小時(shí),五臟排毒法為必修科目。其他時(shí)間還會散步、倒走等。每隔一兩周就會有陪學(xué)生一起戶外活動的機(jī)會,一般都是爬山、長距離徒步、攀巖等等,游山玩水,挑戰(zhàn)自己,身體倍棒。

心:

心的成長我主要在“止”字上下功夫?!洞髮W(xué)》中說:知止而后有定,定而后能靜……也就是知道了“止”做到了“止”才有后面的一切。“止”有兩個(gè)解釋,一是目標(biāo),二是停止。我的理解是,明確了自己的人生目標(biāo),就停止做那些影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的事。我的目標(biāo)就是成為新教育的合格教師,來陪伴更多的學(xué)生更好的成長。影響我實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩大阻礙是好怒和好說,我就要學(xué)會止怒和止語。所以我自己要用新教育行為準(zhǔn)則來要求自己,“謙虛隨和”,“和諧合作,心態(tài)平和,心理穩(wěn)定,不怒不躁”,“具有良好的思維方式和價(jià)值行為準(zhǔn)則,能夠從不同角度看待理解任何事物;用不同方法來解決問題”。這些行為準(zhǔn)則的具體要求,不僅僅是帶著學(xué)生一起讀讀背背,更主要的是我自己要銘記在心,落實(shí)在行。

為了做到止怒,我的方法是讀書、觀看視頻、貼標(biāo)語、請人提醒等。本期讀了《了凡四訓(xùn)》、《正面管教》、《憤怒:愛的另一面》、《遇見未知的自己》、《重塑心靈:nlp心靈成長課程》。從《了凡四訓(xùn)》中學(xué)到了要從事上改、理上改、心上改;從《正面管教》中學(xué)會情緒撤出、積極暫停;從《憤怒:愛的另一面》中知道了憤怒源自圣潔和愛,憤怒本身不惡毒、不邪惡,以及如何將消極憤怒轉(zhuǎn)化為積極憤怒;從《遇見未知的自己》中明白了憤怒的情緒模式產(chǎn)生過程中多肽這種物質(zhì)的所起的作用;從《重塑心靈:nlp心靈成長課程》中,我終于知道,“一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人,每個(gè)人只能改變自己”,“改變自己,別人才有可能改變”,這更堅(jiān)定了我先改變自己才有可能改變別人的信念。并把其中一些經(jīng)典語句打印出來,結(jié)合《靜思語錄》中一些話貼在常坐的辦公桌上或旁邊墻上,每天警醒自己。因此,在__書院的這一學(xué)期,比我春節(jié)前在體制內(nèi)學(xué)校的那一學(xué)期相比,發(fā)怒頻率大大降低。當(dāng)然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)新教育教師的要求,還要繼續(xù)修煉。

止語比止怒做得更好,我主要是飯時(shí)止語、與人爭議時(shí)止語、溝通無效時(shí)止語。以前我飯時(shí)止語還可以,其他時(shí)候常與人為某個(gè)問題爭得面紅耳赤唾沫四濺,沒少白費(fèi)口舌、耗費(fèi)能量,還造成很多不良后果?!肚屐o經(jīng)》說:上士不爭,下士好爭。好像還有一句話這樣說:男人的胸懷就是被冤枉撐大的。我想做上士,想有大胸懷大格局,就必須學(xué)會不爭,哪怕無故加之猝然臨之的莫須有之大冤屈。

新進(jìn)教師工作總結(jié)(精選篇5)

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、課前準(zhǔn)備

①認(rèn)真鉆研教材,對教材的每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂教學(xué)

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。

4、積極參與科組活動,虛心向同事學(xué)習(xí),博采眾長,提高教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思與改進(jìn)

在總結(jié)工作的同時(shí),我也看到了自己的不足。

1。在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

初四課程時(shí)間、緊任務(wù)重,在講解新課的時(shí)候還要兼顧復(fù)習(xí)已有的舊知識,在實(shí)際教學(xué)過程中,往往因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,對新知識的講解還不夠細(xì)致,對舊知識的鞏固還沒有達(dá)到認(rèn)真落實(shí),有些點(diǎn)到為止復(fù)習(xí)效果不太明顯。

2。對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

對新課的講解引導(dǎo)和點(diǎn)播不夠,大多數(shù)都是以知識的傳授為主,發(fā)揮學(xué)生的主動思維較差,學(xué)生在課堂上比較被動,雖然考試成績提高了,但是積極思維卻退化了,課堂氣氛僵化了,課堂教學(xué)過于注重知識性而忽視了語文的人文性以及思想性。

3。具體的教學(xué)過程中對寫作的指導(dǎo)還不夠。

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大難,也是我們語文教學(xué)的一大難,學(xué)生不愿寫老師不知如何指導(dǎo),到了初四面臨中考又不得不寫。所以在指導(dǎo)寫作這一方面我們多是注重技能的訓(xùn)練而忽略對寫作素養(yǎng)和寫作思維的培養(yǎng),大多都是從中考作文出發(fā)訓(xùn)練學(xué)生怎樣去寫好考場作文。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

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