總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)??偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的學(xué)校新課程培訓(xùn)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
20__年8月10日到8月13日我在新疆石河子參加了新課程教學(xué)的培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,通過看視頻,聽專家的報(bào)告和與同行交流,了解到了很多關(guān)于新課程的理論,知道了教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的必然,是適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的必經(jīng)之路,當(dāng)前的教育教學(xué)方法和教育思想以及教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足當(dāng)前的發(fā)展需求,我們必須進(jìn)行新課程教學(xué)改革,教學(xué)改革是解決當(dāng)前問題的很好方法。教學(xué)改革是在黨的解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線指導(dǎo)下開展的。新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、改革的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、改革的組織實(shí)施都努力體現(xiàn)了以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念。這些內(nèi)容的確定實(shí)在全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)上,注重學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)代性、同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)的選擇性,同時(shí)在對(duì)我們老師提出了更高的要求,特別是教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上,教學(xué)的內(nèi)容上,教學(xué)的方式上,教學(xué)的評(píng)價(jià)上等等,我們不僅要繼承和發(fā)展以前好的做法和有創(chuàng)新的地方,更重要是在教學(xué)中找到適合不同的學(xué)生和學(xué)生在不同時(shí)期的不同教學(xué)方式,在不同的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,找到最佳的教學(xué)方法,在評(píng)價(jià)的過程中,不能在以以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生的唯一指標(biāo),我們要看到學(xué)生的終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題的能力和科學(xué)探究能力以及如何解決問題的能力,特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
通過這次新課程教學(xué)培訓(xùn),我看到了很多以前我沒有注意到的問題,這些問題雖然都在我們每一位老師或多或少的出現(xiàn)過,但我們從來沒有重視過。現(xiàn)在知道了自己還有很多的不足的地方,使得我們要不斷的努力的探討和更進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)能力和教育教學(xué)的理論水平,跟上教學(xué)的發(fā)展,不要在閉門造車了,時(shí)代的變化,教學(xué)也應(yīng)該跟著變化,尤其作為教育工作者,更應(yīng)該如此,因?yàn)槲覀儾辉谄渌穆殬I(yè)上,我們是教師,我們經(jīng)營(yíng)的是有創(chuàng)新能力的學(xué)生,是能改變社會(huì)的未來接班人,只有我們自己不斷的適應(yīng)社會(huì)的要求和教學(xué)的要求,我們的學(xué)生才能更好的發(fā)展,也只有這樣,我們的教育事業(yè)才能夠快速的發(fā)展,我們的社會(huì)才能和諧的發(fā)展,也只有這樣,我們才不愧于一名教師的身份。
在過去的教學(xué)過程中,我們還存在很多問題,長(zhǎng)期以來,我們的基礎(chǔ)教育是以犧牲大多數(shù)學(xué)生為代價(jià)的,面向的是少數(shù)的學(xué)生,片面的追求升學(xué)率,過重的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性,分?jǐn)?shù)成為淘汰學(xué)生或?qū)W(xué)生劃分等級(jí)的最有力的標(biāo)尺,使受教育者在求知欲、好奇心和探究能力等方面比較薄弱,雖然在不斷的改革中,實(shí)驗(yàn)和觀察比過去增加了不少,但多是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。而通過學(xué)生思考在課題中出現(xiàn)的問題和生活中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究,解決問題的幾乎沒有,學(xué)生的`動(dòng)手能力和科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)都沒有,隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的積累,抽象的內(nèi)容逐漸增加,反而學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣卻越來越淡漠。還有就是教學(xué)上的評(píng)價(jià)設(shè)置,以往的教學(xué)評(píng)價(jià)都是終結(jié)性評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且是最后一次成績(jī),這樣的評(píng)價(jià)方式有很多不足,他忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),同時(shí)還阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮,今通過分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否,嚴(yán)重的挫傷了大多數(shù)學(xué)生的自信心,使得他們的持續(xù)發(fā)展的能力降低。評(píng)價(jià)的目標(biāo)、手段、形式過分單一,這樣的評(píng)價(jià)必然引導(dǎo)學(xué)生只注重記住事物的特征,達(dá)到“瞬間判斷性的回答”的目的,而忽視分析理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)不到理解本質(zhì)的目的。還有很多很多的問題,我們不得不好好反思。
而在新課程教學(xué)的要求下,我們對(duì)以前出現(xiàn)的種種問題都要逐漸的克服和改變。在新的教學(xué)目標(biāo)中,我們強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的同時(shí),也要強(qiáng)調(diào)另外的兩個(gè)目標(biāo)過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,在三維教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們的教學(xué)目標(biāo)變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性上,我們對(duì)三維目標(biāo)不能說哪一個(gè)重要,哪一個(gè)不重要,每一個(gè)都占有同等的地位,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力,培養(yǎng)學(xué)生以后發(fā)展需要的能力,使學(xué)生在學(xué)校教育階段養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生不斷探討和探究自然的好奇心。
在這樣的教學(xué)目標(biāo)下,我們的新課程教學(xué)內(nèi)容也有所調(diào)整,將體現(xiàn)基礎(chǔ)性的內(nèi)容、體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容、以及學(xué)生具有選擇性的內(nèi)容都容納了;在教學(xué)方式上,我們?cè)谝膊荒苡靡晃兜墓噍斒浇虒W(xué)方式,要根據(jù)不同的教學(xué)目的,不同的教學(xué)對(duì)象,同一對(duì)象在不同時(shí)間的不同以及教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異等情況來選擇最好的教學(xué)方式和教學(xué)方法。對(duì)我們教師而言,在整個(gè)教學(xué)過程中,就會(huì)遇到很多新的難題,我們要不斷的解放思想,不斷的探討、交流,努力提高自身的專業(yè)能力和理論水平,跟上教學(xué)改革的步伐,做到在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),不斷完善自我。對(duì)我們的學(xué)生而言,我們要正確的引導(dǎo)他們,培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和綜合能力,將課堂中的機(jī)會(huì)盡量的給學(xué)生,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到對(duì)他們最有用的東西,而不僅僅是課本上的內(nèi)容……這些對(duì)我們教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們只有不斷的努力,才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
可以看出,新課程教學(xué)改革,是社會(huì)的必然,是關(guān)系到我們每一個(gè)人的,我們肩負(fù)的責(zé)任重大,我們面臨的壓力是很大的,只有我們不斷進(jìn)取,教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)才會(huì)轉(zhuǎn)化為豐厚的成果,我拭目以待迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí),不僅僅使自我的眼界得以開闊,并且使自我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響。
上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,簡(jiǎn)單的開幕式之后,嘉興一中等6位教師給我們作了簡(jiǎn)短的報(bào)告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解,異常是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路,還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。
首先,資料編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。
新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。
其次,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手本事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及,為現(xiàn)代教學(xué)供給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換,如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等,還能夠利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象,以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生供給一個(gè)更加直觀、形象的印象,加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂,拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)資料,使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,經(jīng)過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。
應(yīng)對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的.本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性,為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?
一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。
二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。
三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中。
通過近段時(shí)間網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—教師成長(zhǎng)》,我感到長(zhǎng)了許多見識(shí),對(duì)我在山區(qū)教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數(shù),也因此認(rèn)識(shí)了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我曾在網(wǎng)上聽過一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座,回過頭來,又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過程當(dāng)中生成的問題,一些好的做法無法實(shí)施。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了了我要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。
提高技能強(qiáng)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí),正如《教師成長(zhǎng)》中提到的“如果教師在上課之前,已經(jīng)積累了豐富的課程資源,并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料,那么這樣的教學(xué)在上課之前,就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。
提高素養(yǎng)抓業(yè)務(wù)。通過學(xué)習(xí),我無論是教育教學(xué)的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為,并認(rèn)真地做好記錄,便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如:在課堂教學(xué)中,沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問等,我會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行分析,并請(qǐng)教其他老師,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。
更新觀念實(shí)技能。通過參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學(xué)習(xí)的多樣性,尋找適合教師提升的校本培訓(xùn)模式,但是我們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)地分析與學(xué)習(xí)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),所有的教師都在教育教學(xué)理論上得以提升。培訓(xùn)中,大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過與專家、學(xué)員的在線互動(dòng)交流,專家的真知灼見與精辟見解,以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)、交流與感悟,也讓老師有意想不到的收獲。參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念,拓寬了思路,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
開闊視野強(qiáng)效能?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富,新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育等琳瑯滿目,應(yīng)接不暇,內(nèi)容豐富新穎,很多到書店都買不到的書,這里應(yīng)有盡有,教師的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高,開闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑,原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題,也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
通過培訓(xùn),加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水,這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。青年教師更是受益匪淺,他們重新認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,還應(yīng)該走出課堂,走向生活,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為一種習(xí)慣,一種精神的道理。青年教師開闊了視野,進(jìn)一步更新了觀念,并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際工作,使教師的個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平都得到了提升。
總之,要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實(shí)踐,去思考。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),真切的感受到了觀念在更新,能力在提高,對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間通過計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng),認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長(zhǎng)》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的十五天,但收獲是巨大的,也是自走出大學(xué)校門以來,在教師如何成長(zhǎng)、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是有趣、有效和有用的,是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引;初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展,開始注重方法,追求學(xué)習(xí)的成效;高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展,開始喜歡向內(nèi)求索,關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不同年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分別施以不同的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助他們找出正確的歸因,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)一定還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想,以為:掌握了學(xué)習(xí)方法后,不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能取代學(xué)習(xí)中的“努力”,學(xué)習(xí)方法可以使我們付出的努力更有效率,取得事半功倍的成效,但是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自己教學(xué)方法、學(xué)生自身成長(zhǎng)的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤,讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的鍥機(jī)。
聽完劉良華教授的《教師成長(zhǎng)》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的行動(dòng)研究五個(gè)方面的內(nèi)容。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“吃透教材”對(duì)于教學(xué)的重要性。只有吃透教材才能超越教材,只有超越了教材,教師師才能引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自己受到的震動(dòng)最大,“當(dāng)了教師,不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣,進(jìn)而也想方設(shè)法謀個(gè)小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵,但是想做官的教師肯定不是好教師,業(yè)務(wù)上肯定不會(huì)有什么大出息?!比酥挥写髲卮笪虿拍塬@得大的成功,取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒有大徹大悟,只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)向?qū)<覀儗W(xué)習(xí),為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中,回想自己的班主任工作直感汗顏,感覺自己的工作和案例中的老師差的真是太遠(yuǎn)了,笨鳥先飛,我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中,我重新審視了過去的行為,自己失敗的地方太多了,只能用“人無完人”這句話了做慰濟(jì)。在失敗中成長(zhǎng)講鼓勵(lì)我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的行動(dòng)研究學(xué)習(xí)中感覺自己的思想斗爭(zhēng)是最激烈的,有研究表明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時(shí)社會(huì)矛盾是最突出的,是社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識(shí)”來面對(duì)這些問題,以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué),要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要,而不是一種外在壓力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來,讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者,課程的忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”,把教材作為“圣經(jīng)”解讀,而要注重書本知識(shí)向生活的回歸,向經(jīng)驗(yàn)的回歸,十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者,通過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將積極開展研究,促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn),注重追求知識(shí)、技能,過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂,使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象,為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面;把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。