讀書活動(dòng)可以提高個(gè)人的表達(dá)能力和溝通能力，以及跟進(jìn)和維護(hù)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流。以下是小編整理的中班閱讀室活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考!
近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。
如何才能培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？以下是我在日常教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高閱讀興趣
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。
1、為幼兒提供閱讀的材料
幼兒所接觸的書面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索、。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，我在活動(dòng)區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。
2、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所
早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀中。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)，會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字寶寶、說(shuō)上一段小故事，幼兒也會(huì)戴上自己喜愛的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行交流。
二、從習(xí)慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)
心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。
活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對(duì)圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因?yàn)橛變哼€沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法：
1、增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識(shí)。
幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護(hù)它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。
A、教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。
B、教會(huì)幼兒交換圖書。有些幼兒無(wú)論是看書還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動(dòng)自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來(lái)的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對(duì)這樣的情況，我就對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對(duì)幼兒說(shuō)：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰(shuí)跟老師換一下？”幼兒紛紛舉起自己的書說(shuō)：“我跟老師換。”以此培養(yǎng)其初步的交換意識(shí)和愿望。然后，我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣。
C、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時(shí)用膠條或糨糊粘好。老師無(wú)聲的行動(dòng)，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。
2、教會(huì)幼兒看書的方法。
A、認(rèn)識(shí)書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書都能說(shuō)出名字。
B、學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大都不會(huì)按順序翻頁(yè)，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。
C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過(guò)的書，幼兒都爭(zhēng)著看，而且邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。
三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？喚起幼兒比較低級(jí)的閱讀感知呢？首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過(guò)“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《會(huì)想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？__小魚看到魚餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？__魚餌到底能不能吃？__魚媽媽為何這樣說(shuō)話？在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想象的翅膀有的說(shuō)：小魚和他是好朋友，有的說(shuō)：小魚游來(lái)游去非?？蓯邸浯?、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)聽、看、想、說(shuō)，在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說(shuō)興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我們采用（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等。再以《會(huì)想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？有的說(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷”，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)的局限，他們對(duì)閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過(guò)程中離不開老師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們?cè)谂c幼兒一起看圖書時(shí)，與幼兒討論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問如：狐貍想了什么辦法玩球？后來(lái)怎樣了呢？如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？等等，讓幼兒自己進(jìn)行探索、想象、講述、表達(dá)。“狐貍用腳踢皮球，狐貍用頭來(lái)頂球；狐貍把球拿到店里補(bǔ)起來(lái)；狐貍叫別的小動(dòng)物借給他玩一下……”。
著名的心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境使之在其中繁榮發(fā)展”。為此，在閱讀中，我們要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，仔細(xì)傾聽，善于傾聽，及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。
四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合
一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們采用先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，這就需要我們和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。
總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，去認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟?gòu)V闊的天地。
關(guān)注幼兒早期閱讀?！毒V要》明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 早期閱讀作為聽、說(shuō)、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變旱恼Z(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
第一，要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
第二，要在人際交往中，注意營(yíng)造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”，在小柜子上、墻飾上都可以寫上每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進(jìn)行了漢字教育。
另外，在區(qū)域活動(dòng)中，還可以精心設(shè)計(jì)“我愛讀書”“小不點(diǎn)演講臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。
二、為幼兒閱讀提供豐富的材料。
“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。 例如：剛進(jìn)園的孩子看書時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會(huì)覺得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況，我就應(yīng)該挑選短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看另外，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。
三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，就鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此樂而不疲?；顒?dòng)后，再提供一些簡(jiǎn)單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些都有快樂的興趣。
早期閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，它區(qū)別于成人獨(dú)立進(jìn)行的讀書、看報(bào)等普通意義上的閱讀。它是以圖畫讀物為主，以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒自主閱讀，提高他們的閱讀技巧。這需要我們對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效、合理、積極的開展。以下是我就早期閱讀中興趣培養(yǎng)、技能發(fā)展等方面，在班中嘗試的一些指導(dǎo)策略。
一、通過(guò)多種材料的提供，提高幼兒的閱讀興趣。
多材料的提供體現(xiàn)在：閱讀材料既滿足幼兒的興趣，又滿足幼兒的發(fā)展，保證幼兒擁有多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（一）在閱覽室的自由閱讀中觀察幼兒的興趣表現(xiàn)，歸納出受幼兒喜愛的書籍類別。
閱覽室里的閱讀活動(dòng)是最受幼兒喜愛的，因?yàn)殚営[室里擁有廣泛的幼兒圖書，他們能夠根據(jù)自己的喜好，自由地、盡情地選擇。我抓住這些機(jī)會(huì)，觀察每次每位幼兒的擇書情況，并且把幼兒選擇的書籍類別記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)三次觀察記錄，在整理中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大班后，男女孩的興趣表現(xiàn)明顯不同：男孩子喜歡“葫蘆娃”、“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等內(nèi)容稍顯陽(yáng)剛的書籍；而女孩子則喜歡“拇指姑娘”、“白雪公主”、“賣火柴的小女孩”等內(nèi)容柔美的童話故事的書籍。找到幼兒對(duì)書籍的興趣表現(xiàn)后，我到資料室借來(lái)了一些這方面的書籍，并且把他們添置在班級(jí)閱讀區(qū)中。慢慢的，閱讀區(qū)里人變多了、也變安靜了，原來(lái)總有幼兒跑進(jìn)跑出，持續(xù)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)在凡是進(jìn)入閱讀區(qū)的孩子都能夠較長(zhǎng)時(shí)間地閱讀了，有的甚至還兩兩合作，邊看邊輕聲交流。這樣的改變，關(guān)鍵在于閱讀區(qū)中有了孩子們喜愛的書籍，“閱讀”這一活動(dòng)也成為了在幼兒興趣牽引下而自發(fā)產(chǎn)生的一種活動(dòng)。
（二）在活動(dòng)區(qū)中適時(shí)適當(dāng)?shù)赝斗牌渌悇e的書籍，觀察幼兒的興趣表現(xiàn)。
全然由幼兒來(lái)選擇書籍類別的話，往往會(huì)形成閱讀材料內(nèi)容狹隘，導(dǎo)致幼兒知識(shí)面不廣等情況。像我班男孩子，他們比較喜歡看打鬧場(chǎng)面較多的“戰(zhàn)神金剛”、“奧特曼”等書籍，因此導(dǎo)致了孩子們無(wú)意識(shí)傷人行為的增多。作為教師，要有意識(shí)地適當(dāng)為幼兒選擇一些適合孩子閱讀的書籍，逐步改變他們對(duì)書籍類別的興趣。我采用的是將選擇的書籍在幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)投放的方法。在《大家來(lái)做小問好》這個(gè)主題中，幼兒對(duì)于“宇宙”、“天文”等方面的知識(shí)特別感興趣，此類的“為什么”也特別多。我發(fā)現(xiàn)后，從資料室借來(lái)了一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，當(dāng)幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)將“天文地理類”的一本替代了“奧特曼”，看書時(shí)，孩子們沒有想“奧特曼”哪里去了，因?yàn)榕d趣都被《十萬(wàn)個(gè)為什么》吸引住了。通過(guò)這樣不斷地替代、豐富，孩子們的閱讀內(nèi)容一定會(huì)逐步廣泛。當(dāng)然，我們?cè)趲椭變汉Y選閱讀材料，或者更替閱讀材料時(shí)，不能操之過(guò)急，一定要建立在幼兒感興趣的前提之下。
二、通過(guò)多種途徑的觀察，了解幼兒目前的閱讀水平。
教師只有充分了解了幼兒已有的閱讀能力及水平，才能在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)更具有針對(duì)性。
如一次閱覽室閱讀中發(fā)現(xiàn)：到處走動(dòng)的現(xiàn)象很多，問明原因是為了去找喜歡的書。于是，我就跟蹤觀察了其中一位名叫婷婷的小朋友，她首先找了一本《一千零一夜》，然后坐到座位上從頭到尾翻了一遍，最后就起立又去找其他的書，如是重復(fù)了很多遍，直到閱覽室活動(dòng)結(jié)束。不斷重復(fù)找書的原因是幼兒在選擇了某一本書后沒有仔細(xì)閱讀，或者說(shuō)只“閱”不“讀”，這樣“看”一本書的時(shí)間當(dāng)然很短，看完后也當(dāng)然得再次選擇圖書。但久而久之，幼兒的閱讀能力不會(huì)有提高，因此，根據(jù)幼兒閱讀習(xí)慣的這一現(xiàn)狀，我在每次集體閱讀、自由閱讀，或者個(gè)別在閱讀時(shí)都會(huì)不斷鼓勵(lì)幼兒把自己看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，通過(guò)從“閱”到“讀”的過(guò)程，幼兒完整閱讀完一本書的時(shí)間就會(huì)變長(zhǎng)，同時(shí)也提高了閱讀的習(xí)慣及能力。
又如在集體閱讀活動(dòng)中，當(dāng)幼兒到集體面前介紹自己的閱讀結(jié)果時(shí)，很多幼兒往往都只有幾句很簡(jiǎn)短的話，他們的閱讀就是說(shuō)出圖片的中心思想。在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我經(jīng)常利用提問“你覺得圖片上的小動(dòng)物會(huì)怎么想怎么說(shuō)的？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出主人翁的心理活動(dòng)；以提問“這是哪里？你怎么看出來(lái)的？”鼓勵(lì)幼兒觀察并描述背景。通過(guò)看圖講述、集體閱讀、活動(dòng)區(qū)等活動(dòng)時(shí)間的不斷強(qiáng)調(diào)，目前幼兒講述時(shí)的語(yǔ)言變得豐富且生動(dòng)了。
三、通過(guò)多種感官的刺激，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力，提高閱讀技能。
目前，我任教的年齡段是大班，語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些經(jīng)典的故事、散文詩(shī)等。在組織的過(guò)程中，我在增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)作品的感受力方面做了一些嘗試，也就是合理利用多種感官的刺激，讓孩子們進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語(yǔ)言美、情感真。
所謂的多種感官其實(shí)就是視覺和聽覺，關(guān)鍵在于這兩種感官要同時(shí)刺激孩子的神經(jīng)，使孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受和作品本身所表現(xiàn)的情感相碰撞，從而提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力。
《桃樹下的小白兔》講述了小白兔以桃花瓣為禮物贈(zèng)送給各個(gè)好朋友，好朋友們把桃花瓣當(dāng)成了各種有用的禮物的故事，故事中體現(xiàn)了同伴間相互關(guān)心和受關(guān)心者也能回以感謝的美好情感。它有著優(yōu)美的語(yǔ)言、真切的情感，同時(shí)還不乏一定趣味性，非常適合幼兒的欣賞與感受。
為了讓幼兒的視覺、聽覺同時(shí)受到刺激，我首先選擇了一幅漂亮的像在下桃花瓣雨的美術(shù)作品作為教具，用以刺激幼兒的視覺，其次再為故事選擇了一段優(yōu)美抒情的鋼琴曲作為故事錄音的襯托音樂，用以刺激幼兒的聽覺。孩子們看著美麗的圖片，聽著在抒情的鋼琴曲襯托下的生動(dòng)有趣的故事錄音，臉上洋溢著微笑，甚至有的小朋友在聽到有趣的地方時(shí)還控制不住，笑出了聲呢！真像是身臨其境，仿佛自己也成了作品中的角色之一。
通過(guò)視覺、聽覺的雙重刺激，當(dāng)老師提問到“你喜歡故事嗎？最喜歡什么？”時(shí)，孩子們的回答都能從作品本身出發(fā)，回答的同時(shí)就像是在復(fù)述作品各段落，這也達(dá)成了學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美詞句的目標(biāo)，豐富了孩子的詞匯量。我想，為什么孩子們會(huì)很順利地復(fù)述作品內(nèi)容，很大原因是在于孩子們?cè)谝曈X、聽覺的雙重刺激下已經(jīng)充分感受到了作品中流露出的情感。只有當(dāng)作品中的情感與幼兒的情感體會(huì)相共鳴時(shí)，才能幫助幼兒更好地理解作品中的含義，多種感官的刺激可以加速兩者之間的共鳴，久而久之，孩子們對(duì)文學(xué)作品的感受能力就會(huì)逐步提高，傾聽與表達(dá)的技能也不斷增強(qiáng)，同時(shí)，閱讀的技能也將隨之不斷發(fā)展與提高。
四、通過(guò)多種形式的展示，幫助幼兒擁有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
所謂多種形式的展示就是讓幼兒擁有更多展示自己閱讀結(jié)果的機(jī)會(huì)，為幼兒提供多種表現(xiàn)的平臺(tái)。
閱讀活動(dòng)后的“寶貝在線”是我們班常用的一種展示閱讀結(jié)果的手段。教師利用洗衣機(jī)紙箱為幼兒制作了一個(gè)“電視機(jī)”，利用錄音機(jī)、話筒等真實(shí)的廣播用具，讓幼兒在“電視屏幕”上講述自己的閱讀結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，深受幼兒的喜愛，原本不善表達(dá)的幼兒都能主動(dòng)要求“上電視”，這一動(dòng)力無(wú)形之中激起了幼兒的自主閱讀及認(rèn)真閱讀，因?yàn)橄胍吧想娨暋本鸵欢ㄒf(shuō)出自己閱讀到的內(nèi)容。這一方式將閱讀融入到了游戲中去，使幼兒體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
又如飯后及離園前“誰(shuí)的故事最好聽”欄目，幼兒在相互傾聽與比較的過(guò)程中使講述能力得到了不斷提高，為今后的閱讀提供了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)中，教師與幼兒是共同成長(zhǎng)的。教師在探究和解決閱讀活動(dòng)所出現(xiàn)的問題這一過(guò)程中，在教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系中，要不斷加深對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，調(diào)整自身的教育行為，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而使在幼兒早期閱讀中的指導(dǎo)更科學(xué)更合理。
書，是人類偉大的精神產(chǎn)物。鼓勵(lì)孩子及家庭多讀書、讀好書，去發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，喚起大家對(duì)這些為人類和社會(huì)文化進(jìn)步做出不可替代貢獻(xiàn)的偉人的再次敬仰，我們幼兒園組織了關(guān)于"世界讀書日"的系列活動(dòng)。
在4月22日這天，二樓的平臺(tái)上搭建起了"圖書市場(chǎng)"這些圖書都是全園小朋友平日看過(guò)了的，或小時(shí)候看過(guò)的書。它們帶到幼兒園，擺進(jìn)了圖書市場(chǎng)，進(jìn)行第二次交易，使沒看過(guò)的更多的小朋友受益。受書的是大班的二十一位小朋友，他們都對(duì)這個(gè)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真的推薦和收費(fèi)。全園的其他小朋友，每人從自己積攢的零用錢中抽出幾元錢，選購(gòu)每本僅受一元的舊書，看著他們精挑細(xì)選、公平交易的表情，讓我們對(duì)孩子的世界肅然起敬！"每一個(gè)孩子在他們的世界里他們都是大人"。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們共募集到241本圖書，售出207本，收到207元錢。孩子們由自己的親身體驗(yàn)經(jīng)歷到的購(gòu)買、閱讀的過(guò)程，使他們更愛書、更愛護(hù)書！
家長(zhǎng)們更是對(duì)幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行了支持。辦這樣的活動(dòng)，不僅大家都非常理解和贊同，而且還有許多家長(zhǎng)互相推薦了使自己受益的圖書，寫出了讀后感與大家分享。孩子們也用自己稚嫩的小手和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，用拼音拼出自己看書的感受。讀著這樣一篇篇的文章，不由的內(nèi)心非常感動(dòng)：正是由于家園間對(duì)教育的一致和相互的配合，才讓孩子在活動(dòng)中的到良好的鍛煉和愛書、愛學(xué)的品質(zhì)。
最后，我們?cè)u(píng)選出了這次系列活動(dòng)中表現(xiàn)突出的孩子和家長(zhǎng)，用圖書義賣所募集到的'207元，購(gòu)買了新的好的圖書獎(jiǎng)勵(lì)給他們，鼓勵(lì)所有的家長(zhǎng)和孩子更多的讀書、更多的參加我們的活動(dòng)。這些獲獎(jiǎng)的孩子和家長(zhǎng)都非常高興，相信他們手捧著這些新書會(huì)在人生的路上從書中獲得更大的財(cái)富！
鋪幼兒園“靜心讀書，用心成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)從__年6開始到__年1月結(jié)束，歷時(shí)8個(gè)多月的時(shí)間，相繼舉行了老師帶書籍來(lái)園、書籍互相借閱、讀書心得沙龍交流、讀書筆記展等活動(dòng)。
在這些活動(dòng)的開展過(guò)程中，老師們積極參與，領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真組織，大家都發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。在這次讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的讀書者，也讓校園的書香彌漫。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了老師們讀書熱情，使老師們養(yǎng)成多讀書，讀好書，會(huì)讀書的習(xí)慣。讀書節(jié)期間校園內(nèi)書香飄逸，溫情濃濃。在總結(jié)大會(huì)上，我們選出了“讀書明星”頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示表?yè)P(yáng)。
本次讀書節(jié)閉幕了，但老師們的閱讀才剛剛開始。在今后的日子里，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區(qū)，讓老師們閱讀更豐富，讓以書為伴的生命更精彩！