為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案。優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)組織活動(dòng)方案要怎么寫？下面給大家整理小學(xué)科學(xué)組織活動(dòng)方案，希望對大家能有幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
●能通過觀察給根分類;
●能利用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)證明植物的根能吸收水分的實(shí)驗(yàn);
●會(huì)通過實(shí)驗(yàn)觀察莖的運(yùn)輸功能。
知識(shí)與技能
●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);
●認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運(yùn)輸養(yǎng)料和水分。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，直奔主題。
教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。
(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動(dòng)認(rèn)識(shí)直根和須根，并了解根的作用。
1、學(xué)生觀察實(shí)物,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
①教師出示菠菜與蔥的實(shí)物讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物的根。
②讓學(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生暢談?dòng)^察結(jié)果。
學(xué)生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。
3、教師適時(shí)小結(jié)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細(xì)相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類。
①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。
(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)
②匯報(bào)交流。
小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說說他們的分類情況。
(學(xué)生會(huì)說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的作用。
(學(xué)生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)
⑤教師小結(jié)：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)
(二)通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認(rèn)識(shí)莖的不同形態(tài)。
①【提供莖的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽牛花、絲瓜、西瓜)】
過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。
②學(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
③學(xué)生仔細(xì)觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。
④交流匯報(bào)。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
⑤教師小結(jié)：
這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實(shí)驗(yàn)了解莖的作用。
①了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
(學(xué)生說出：竹子的莖可能會(huì)變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會(huì)有紅水;竹子的莖和葉可能會(huì)被紅水染紅。)
②實(shí)驗(yàn)操作。
A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時(shí)注意刀的安全使用;注意仔細(xì)觀察;做好實(shí)驗(yàn)記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。)
B學(xué)生動(dòng)手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)
教學(xué)目的：
1、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡
關(guān)系。
2、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。
3、為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。
教學(xué)重點(diǎn)：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學(xué)過程：
一、引入
師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會(huì)影響其中動(dòng)植物的生長?”
“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果?！?/p>
“今天我們就來研究維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題?！?/p>
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。
·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系?
·設(shè)想事物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
“是什么原因引起的連鎖反應(yīng)?！?/p>
推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會(huì)變成什么樣子?
·人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、草的減少?
讓學(xué)生討論后作出分析。
(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕;為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度的放牧;環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。)
2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。
讓學(xué)生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。
師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為。
獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。
自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?
這些行為的后果是什么?
最終結(jié)果是什么?
我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢?
組織學(xué)生進(jìn)行討論。
課后拓展：
在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們該做什么?我們怎樣做?
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念目標(biāo)
太陽的光和熱對植物的生長、動(dòng)物和人類的生存有著重要影響。
太陽東升西落，面對太陽升起的方向時(shí)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
會(huì)描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
會(huì)利用太陽的位置辨別方向。
會(huì)舉例說明太陽對動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對利用太陽的位置來辨識(shí)方向感興趣。
能按照要求進(jìn)行合作探究。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)利用太陽在天空中的位置來辨識(shí)方向。
2.教學(xué)難點(diǎn)
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、太陽示意牌，分別寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.學(xué)生猜謎語，激發(fā)興趣。
有位老公公，一副紅面孔，天亮就出工，從東忙到西，傍晚才收工。
2.出示太陽的圖片，引出探究主角“太陽”。
二、聚焦(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.學(xué)生觀看視頻，欣賞：日出日落錢塘江(1分03秒)
2.聚焦提問：我們觀察到的太陽有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由發(fā)表，回憶和交流自己對太陽的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認(rèn)方向嗎?(出示課題：太陽的位置和方向)
三、探索(預(yù)設(shè)15分鐘)
1.觀察太陽的東升西落
學(xué)生根據(jù)課件上的圖片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”時(shí)太陽所在的位置，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充“北”的位置。
2.提問：清早出來，面向太陽，我們的前后左右各是什么方向?
學(xué)生回答后出示：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同樣句式去說一說在中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向。
3.介紹“利用太陽辨別方向”游戲步驟和注意事項(xiàng)
①以小組為單位在操場上找一塊陽光能照到的地方;②小組根據(jù)當(dāng)時(shí)上課的時(shí)間以及太陽的位置先確定“東”“南”“西”“北”方向;③小組商量分工，7張卡片讓7名小組成員分別拿著，小組剩余的一名學(xué)生負(fù)責(zé)指揮卡片的擺放位置，大概是一個(gè)圓圈上的四個(gè)點(diǎn)的形狀;④站在圓圈中的同學(xué)嘗試面對不同時(shí)間的太陽所在的位置，辨別自己前后左右的方向;⑤小組成員輪流站在圓圈的中間辨別方向。
注意事項(xiàng)：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。
4.室外辨別方向：帶上太陽示意牌和寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片，根據(jù)上課時(shí)間完成學(xué)生活動(dòng)手冊第三頁的活動(dòng)記錄表。
教學(xué)目的：
1、通過對植物叢的考察活動(dòng)，了解認(rèn)識(shí)生活在植物叢中的動(dòng)植物。
2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)考察的方法，通過活動(dòng)記錄反映考察的成果。
3、希望學(xué)生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察植物叢中的動(dòng)物，記錄它們的食性。
教學(xué)難點(diǎn)：對植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物進(jìn)行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學(xué)生選擇進(jìn)行考察活動(dòng)。
分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。
教學(xué)過程：
一、引入
師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動(dòng)植物嗎?以前我們曾多次到校園里進(jìn)行觀察活動(dòng)，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進(jìn)行觀察活動(dòng)，
二、探究過程
1、觀察薔薇花叢里的生物。
(1)說說考察的準(zhǔn)備工作。
(2)說說考察的注意事項(xiàng)。
提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。
(3)說說怎樣考察，準(zhǔn)備考察些什么?
讓學(xué)生看看教材，了解考察時(shí)需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物“住”在這里?哪些動(dòng)物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?
(4)學(xué)生分小組進(jìn)行考察。
2、整理完善考察記錄。
(1)了解認(rèn)識(shí)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
(2)對薔薇花叢里的動(dòng)物按食性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念目標(biāo)
月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。
月相是逐漸發(fā)生變化的，有時(shí)月相亮面逐漸變大，有時(shí)逐漸變小。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。
會(huì)記錄和描述月相變化的過程。
能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對觀察記錄月相等活動(dòng)感興趣。
能堅(jiān)持客觀及時(shí)的記錄。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。
2.教學(xué)難點(diǎn)
組織和督促學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的觀察。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。
提示：適合學(xué)生觀察月相的時(shí)間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，一般在晚上九點(diǎn)前就能看到月球升起。以2018年9月為例，9月12日(農(nóng)歷初三)到9月29日(農(nóng)歷二十)這個(gè)時(shí)間段適合學(xué)生對月相進(jìn)行觀察、記錄。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.學(xué)生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關(guān)的認(rèn)知，激發(fā)興趣。
2.提問：關(guān)于月亮，你知道什么?你想了解什么?
學(xué)生自由發(fā)表，回憶和交流自己對月相的認(rèn)識(shí)。
二、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點(diǎn)?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?
學(xué)生自由發(fā)表。
2.出示概念：月亮其實(shí)是個(gè)球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。
3.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察月相》。
三、探索(預(yù)設(shè)18分鐘)
1.觀察連續(xù)一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。
學(xué)生充分表達(dá)。
2.實(shí)際觀察和記錄月相。
(1)展示學(xué)生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示班級(jí)記錄表，學(xué)生可以分享自己觀察記錄時(shí)發(fā)生的小故事。
[建議：本節(jié)課提前一周布置觀察月相的任務(wù)，用照片和畫圖的方式同時(shí)進(jìn)行記錄，并標(biāo)明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務(wù)，有條件的班級(jí)或教師可以做一個(gè)班級(jí)記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]
(2)觀察方法指導(dǎo)：記錄下觀測的時(shí)間，觀測的地點(diǎn)，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。
(3)記錄方法指導(dǎo)：在前期至少連續(xù)一周的觀察中，教師可根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影?！凹艏埛ā?根據(jù)月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七時(shí)，因?yàn)槊髁恋牟糠趾苌?，對學(xué)生剪紙技巧有更高的要求。)
(4)完成活動(dòng)手冊記錄單的部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一定要實(shí)事求是的進(jìn)行記錄，自己當(dāng)天沒有記錄到的，可以根據(jù)班級(jí)記錄單上的進(jìn)行記錄。
四、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.請部分學(xué)生在投影上展示活動(dòng)手冊，針對兩個(gè)問題進(jìn)行分享交流：
①不同夜晚的月相相同嗎?
②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?
2.出示天氣晴朗時(shí)一整個(gè)月的月相圖，教師小結(jié)月相的變化特點(diǎn)：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個(gè)圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。
五、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)
繼續(xù)觀察月相，完成長時(shí)間的觀察記錄。
教學(xué)目的：
1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。
2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
教學(xué)難點(diǎn)：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、引入
師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究，好嗎?
二、探究過程
1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。
出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題：
(1)池塘里有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?
(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?
學(xué)生邊觀察邊回答。
2、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。
(1)小組討論：
?首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?
?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?
(2)記錄設(shè)計(jì)方案。
3、做一個(gè)生態(tài)瓶。
(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。
(2)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。
(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：?
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。?
2、正確使用放大鏡觀察物體。?比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。?
3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)探索微小世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。?
教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能?
教學(xué)難點(diǎn)：?學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。?
教學(xué)準(zhǔn)備：????
演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。?
分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號(hào)的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。?
教學(xué)方法：實(shí)際操作?
教學(xué)過程：?
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣?
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會(huì)很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊??
生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……?
生：可能是只筆。?
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢??
生：打開看看。?
師：對。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺(tái)上慢慢打開上面一點(diǎn))師：現(xiàn)在猜一下，這里會(huì)是什么??
生：鏡子。(再打開下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開)?
生：是把的圓鏡子。?
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。?
師：你是怎么知道的呢??
生：我見我爺爺拿過。?
生：我家里有。師指著另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的??
生：……?
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)?
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)?
二、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)放大鏡的構(gòu)成?
師：平時(shí)玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的??
生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。
生：我去照字來。
生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。?
師：每個(gè)小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?
生：想玩。?
師：想玩可以。但是老師有要求，會(huì)玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎??
師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一?放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會(huì)灼傷眼睛。?明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。?
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。?
師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎??
生：中間厚兩邊薄。?
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我一摸就摸出來的。?
師：那你給大家摸摸看看吧。?
生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。?
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎??
生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。?
師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。?
師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個(gè)會(huì)總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)??
生：還有個(gè)把。?
師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱作鏡柄。?
三、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用?
師：孩子們真聰明我們認(rèn)識(shí)了放大鏡。大家想不想運(yùn)用上它來觀察新事物?想。?
師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸?。大家來看一下大屏幕?使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動(dòng)哦)?
師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。?
師：誰再展示展示應(yīng)該怎樣來使用放大鏡。生展示。?
四、活動(dòng)三：運(yùn)用放大鏡去觀察新事物
(設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)借助工具觀察事物)?
師：真不錯(cuò)。你是個(gè)活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個(gè)字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。?
師：組長拿出1號(hào)袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。?
生：能把物體放大?
生：我的放大鏡放的大。?
師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺(tái)先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)?
師：放大了沒有嗎?真的能放大。?
師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。?
師：老師這還有個(gè)放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下?生：想。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說)放大指紋。?
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體?
生：可以放大筆，文具盒?
師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個(gè)小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設(shè)計(jì)目的：知道放大鏡能觀察物體的細(xì)節(jié))?
師：記住觀察的時(shí)候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。?
師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個(gè)以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實(shí)物展臺(tái)。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺(tái)上展示一下。生展示觀察螞蟻。?
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。?
生：我看到螞蟻的嘴巴了。?
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細(xì)節(jié))?
師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運(yùn)用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。?
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛探索的精神)?
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個(gè)放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退?，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會(huì)變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)?
生開始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了?
原來水滴也是天然的放大鏡?？磥砜茖W(xué)無處不在，在我們的身邊就有。?
總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認(rèn)識(shí)了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會(huì)有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀察你們愿不愿意繼續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號(hào)?！蔽覀儛劭茖W(xué)”。
教學(xué)目的：
1、通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教學(xué)過程：
一、引入
師：誰能說說薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?
二、探究過程
1、討論：它們誰吃誰?
(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?
(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。
樹葉蚯蚓鳥
(3)分析這條食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊上。
2、水田里的食物網(wǎng)。
(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?
(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報(bào)告。
(3)對照報(bào)告，看看他們記錄的食物鏈。
(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補(bǔ)充記錄在圖中。
(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(6)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。像這種錯(cuò)綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
3、擴(kuò)展與思考。
(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(2)讓學(xué)生們觀察身邊的群落，畫出一個(gè)食物網(wǎng)。
4、小結(jié)。
三、板書設(shè)計(jì)