幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來的地方”。
二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣。
三、正在日常生活中要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、中國是一個(gè)文明古國，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動(dòng)中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說了就做的習(xí)慣。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”的確，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，逐漸定型;因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為：
一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩
家長要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。無規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時(shí)，家長就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。家長應(yīng)該加以引導(dǎo)，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。我們可稱之為“紅燈行為”，告訴其制止的原因或道理。有的是完全可以做并且應(yīng)該做的，如有利于孩子獨(dú)立性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時(shí)鼓勵(lì)、支持，我們稱之為“綠燈行為”。
二、教育要得法
家長要依據(jù)孩子的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把積木攤了一地，家長說：“乖孩子，快幫媽媽收拾一下積木，要吃飯了?！边@句話對(duì)于孩子的暗示是：收積木是媽媽的事，我做不做無所謂，這樣孩子就不可能形成應(yīng)該自己收拾玩具的規(guī)則意識(shí)。
再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書時(shí)，可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒?你會(huì)把它送回去嗎?”當(dāng)孩子把書放回原處后，應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。
三、把愛和嚴(yán)結(jié)合起來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長的掌上明珠。例如，張偉長得非常討人喜歡，他走路時(shí)不小心被椅子絆了一跤，就非要把椅子“打”一頓不可。叔叔吃了他的蘋果，他要叔叔吐出來補(bǔ)好還他。這些幼稚的想法和舉動(dòng)常常逗得全家人哈哈大笑。在這種縱容的環(huán)境中長大，他上學(xué)時(shí)會(huì)在課堂上走來走去，高聲大叫，會(huì)為某件小事與同學(xué)打得不可開交。
父母總想“樹大自然直”，孩子還小，人又機(jī)靈，大起來會(huì)懂事的。但他的舉動(dòng)讓老師大傷腦筋，作業(yè)本忘了帶、上課了，他才想到要上廁所，一會(huì)兒把同學(xué)的鉛筆弄壞，一會(huì)兒又左顧右盼。老師的批評(píng)、家長的打罵導(dǎo)致張偉同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，會(huì)產(chǎn)生“為什么大家都不喜歡我”的想法?，F(xiàn)在許多家長像張偉父母那樣只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。不少家長知道該怎樣要求，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓;說好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終“敗下陣來”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長，慢慢地就形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見，理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法，暫時(shí)置之不理，孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下——玩別的了。
四、統(tǒng)一要求，形成合力
培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長在教育要求上一致。調(diào)查表明，家長撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。研究的結(jié)果非常令人吃驚，在“權(quán)威型”的家里，家長要為孩子制定一些規(guī)則，孩子可以選擇的很少，而且必須遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中處處體現(xiàn)著公平，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有許多選擇，并且很注重相互間的合作。對(duì)于那些被家長“放任”的孩子，他們可以相信任何他們?cè)敢庀嘈诺臇|西，他們做事也總是由著自己的性子來。自由放任狀態(tài)下成長的孩子很難和別人合作并良好相處。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說容易，是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)行隨機(jī)教育;說艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作，發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程。
如今的孩子都是獨(dú)生子女，每個(gè)家長都希望自己的獨(dú)苗苗能身心健康，茁壯成長?？墒?，調(diào)查表明：由于家長的過分嬌慣、過分縱容、以及成人教育方法的不當(dāng)，使得有的孩子形成不良行為習(xí)慣。如嬌氣、懶惰、自私、任性、攻擊性強(qiáng)等等。面對(duì)孩子的這些不良行為習(xí)慣，我們?cè)撛鯓尤ゼm正呢?該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢?工作幾年來，本人有以下幾點(diǎn)小小的體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對(duì)待每一位幼兒
作為教師我們應(yīng)該樹立正確的教育觀與兒童觀，有了正確的教育觀念，才能正確看待自己的教育對(duì)象，與孩子建立良好的師生關(guān)系;才能真正“熱愛、尊、幼兒，才能平等對(duì)待每一位幼兒，為每一個(gè)孩子的成長創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿愛的環(huán)境。
在工作中，我深深體會(huì)到，孩子都是可愛的，他們有優(yōu)點(diǎn)、也有各自的弱點(diǎn)，作為老師絕對(duì)不能因某個(gè)孩子有較突出的長處就偏愛他，更不能因某個(gè)孩子有比較明顯的弱點(diǎn)就歧視他。只有平等地愛每一個(gè)孩子，孩子才能對(duì)你產(chǎn)生依戀，產(chǎn)生信任，為糾正他們的弱點(diǎn)打下情感基礎(chǔ)。
每個(gè)班的孩子都來自不同的家庭，有的來自高干家庭，有的父母是個(gè)體，也有的是農(nóng)村轉(zhuǎn)來的。孩子的表現(xiàn)也各不相同，有的聽話、有的任性，有的活潑、有的孤癖 、不合群……但相同的是他們都是祖國的花朵，祖國的未來。因此，幾年來，我給予孩子的是平等的愛，是面向全體的愛，不管哪個(gè)孩子，犯了錯(cuò)都積極的幫助糾正錯(cuò)誤，絕不姑息哪個(gè)孩子;當(dāng)孩子取得成績，不管孩子是好孩子，還是“壞孩子，我都給予表揚(yáng)、肯定”。如今，孩子們愛粘著我老師長、老師短的，家長們都親切地稱我為“小賴?yán)蠋煛薄?/p>
二、了解幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)，因人而異，因人施教
每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)。常言說：“一把鑰匙開一把鎖”，只有了解孩子們的個(gè)性心里特點(diǎn)后，“對(duì)癥下藥”，才能真正開啟每個(gè)孩子的心扉，才能真正成為塑造孩子靈魂的工程師。
首先，通過各種途徑深入了解分析班上每一個(gè)孩子的個(gè)性心里特點(diǎn)，晨讀時(shí)，和孩子個(gè)別交談，說說心里話，課余和孩子們一起游玩，觀察他們的一舉一動(dòng)，琢磨他們的一言一行，掌握他們的特點(diǎn)。其次：針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性、脾氣、愛好等，因人而異進(jìn)行教育。比如，小佳佳自尊心較強(qiáng)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師公開指出他們的缺點(diǎn)，他不但不接受，還使起性子，所以，我批評(píng)他時(shí)非常尊重，特別注意了批評(píng)方式。我采取了正面教育的方式，犯了錯(cuò)不是馬上批評(píng)他，而是給他講道理，懂得自己錯(cuò)在哪里，明白了道理，他就能爽快地承認(rèn)錯(cuò)誤了。
而雯坤小朋友卻有強(qiáng)烈的自卑感，膽子小，不合群，做事總是畏畏縮縮，生怕自己做不好，對(duì)這樣的孩子我首先是樹立起他的自信心，比如我經(jīng)常表揚(yáng)她是一個(gè)愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，讓她感到老師喜歡她，慢慢地更交給她一些容易做的事，擔(dān)任一些容易做的事，回答一些簡單的問題，讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐步樹立起信心，開學(xué)不到兩個(gè)月，雯坤便能主動(dòng)和小朋友一起做游戲，性格也活潑、開朗多了。
事實(shí)上，每個(gè)孩子都有個(gè)性弱點(diǎn)，易克俊小朋友，聰明、記憶力好，但常常坐不住，自控力差，盧曉麗是個(gè)勤快的孩子，但反應(yīng)較慢……。老師應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，楊其長，去其短，使每個(gè)孩子都能得到最大限度的發(fā)展。
三、堅(jiān)持以正面教育為主，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣
缺點(diǎn)較多或犯了錯(cuò)的孩子，當(dāng)他們受到成人的指責(zé)、批評(píng)或不受人喜愛、不被人尊重時(shí)，他們?cè)灸谴嗳醯男撵`就會(huì)受到傷害，很有可能變得自卑或粗暴、反抗性強(qiáng)。因此，我們要堅(jiān)持以正面教育為主，利用幼兒的本身積極因素克服消極因素。
1、防患未然。
有的孩子經(jīng)常出現(xiàn)某種不良行為，而每出現(xiàn)一次不良行為就得到一次強(qiáng)化，久而久之便形成了不良習(xí)慣。因此，孩子的不良行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該給予重視，并堅(jiān)決給予糾正。并為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)好行為的情景。有一次，幼兒在墻上亂涂亂畫，我馬上制止了他們的行為，告訴他們好孩子不能再墻上亂涂亂畫，要愛護(hù)公共衛(wèi)生，并馬上準(zhǔn)備了幾塊小黑板和一些粉筆頭，讓幼兒用粉筆頭在小黑板上涂畫。這樣既糾正了他們的行為，沒有使他們的不良行為成為一種習(xí)慣，而且豐富了課余內(nèi)容，提高了幼兒的繪畫能力。
2、利用各種教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育。
各種教學(xué)不僅能向幼兒傳授知識(shí)，掌握技能，更是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)，及形成良好行為習(xí)慣的好途徑，如：故事《孔融讓梨》激發(fā)幼兒去模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歉然的友好行為;詩歌《小弟和小貓》又讓孩子們知道，大家喜歡的是愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，從而糾正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣;音樂課上，優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律培養(yǎng)了幼兒活潑、開朗的性格，讓那些孤僻的孩子在愉快、活潑的情景里受到陶冶，改變性格;常識(shí)課中，通過認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，了解成人勞動(dòng)，教育幼兒對(duì)成人要尊敬，要愛護(hù)成人的勞動(dòng)。
各種教學(xué)活動(dòng)都是培養(yǎng)幼兒良好性格的途徑，但要注意，教學(xué)內(nèi)容不能和實(shí)際相脫節(jié)，教師要積極引導(dǎo)幼兒將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。因此，我特別重視通過日常生活、游戲來不斷鞏固，強(qiáng)化他們所懂得的道理和形成的好行為。如晨間接待時(shí)，堅(jiān)持要求幼兒用禮貌用語;排隊(duì)時(shí)，要求幼兒遵守秩序;餐點(diǎn)時(shí)要愛惜糧食，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣……
3、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。
孩子都希望能得到別人的贊許，肯定與尊重，那些缺點(diǎn)較多的孩子也不例外。成人的表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而使優(yōu)點(diǎn)長處得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，因此，老師應(yīng)有意識(shí)的通過活動(dòng)，多發(fā)現(xiàn)他們的長處，表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，并進(jìn)一步要求他們改掉一些不良行為習(xí)慣。記得，郭文峰這個(gè)“淘氣包”頑皮得不得了，老師和家長傷透了腦筋。但有一次，他表演“小娃娃”非常成功，我當(dāng)即表揚(yáng)了他，并希望他向小娃娃一樣，聽話、懂事。他特別高興，逢人便說：“老師表揚(yáng)我了”。從此，郭文峰慢慢地變了，我們?cè)僖膊唤兴疤詺獍绷恕?/p>
表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒時(shí)要注意，對(duì)容易產(chǎn)生驕傲的孩子，表揚(yáng)應(yīng)慎重;而對(duì)于一些缺乏自信，或缺點(diǎn)較多的幼兒，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步、老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
四、家園合作、共同對(duì)孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)。
孩子首先接觸的是家庭，幼兒從家庭生活中獲得初步的生活體驗(yàn)，知識(shí)技能，形成了初步的行為習(xí)慣。而家庭教育是對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成起決定性的作用，因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，為爭使家庭教育和幼兒園教育保持一致，互相配合，共同執(zhí)導(dǎo)，幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣。
首先，通過家訪，晨間接待，家長會(huì)等途徑多與家長聯(lián)系，使家長了解我們，信任我們，愿意和我們一到指導(dǎo)幼兒的行為。
其次，舉辦家長學(xué)校，教育知識(shí)講座。向家長宣傳幼兒教育的正確方法;介紹幼兒園生活及教育工作的內(nèi)容和方法，幫助家長掌握教育的藝術(shù);向家長宣傳個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，使家長注重對(duì)孩子情感與人格的培養(yǎng)。
再次，利用便條、家園聯(lián)系卡，使教師、家長互相了解幼兒在家、在園的表現(xiàn);掌握孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;知道還有哪些不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的再指導(dǎo)，再進(jìn)一步進(jìn)行糾正。
孩子是祖國的花朵，盡管有的花朵不是那么的嬌美，不是那么的鮮艷。但我們，辛勤的園丁絕不能讓任何一朵花凋零、枯萎，我們應(yīng)用更多的愛心，用更多的心血去澆灌、培育他們，為我們祖國美好的未來添上一道絢麗的色彩。
人的天性大致差不多的，但是在習(xí)慣方面卻各有不同，習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在幼小的時(shí)候最容易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成之后，要想改變過來卻還不很容易。
例如說：清晨早起是個(gè)好習(xí)慣，這也要從小時(shí)侯養(yǎng)成。很多人從小就貪睡懶覺，一遇假日便要睡到日上三竿還高臥不起，平時(shí)也是不肯早起，往往蓬頭垢面的就往學(xué)校跑，結(jié)果還是遲到，這樣的人長大了之后也常是不知振作，多半不能有什么成就。祖逖聞雞起舞，那才是志士奮勵(lì)的榜樣。
我們中國人最重禮，因?yàn)槎Y是行為的規(guī)范。禮要從家庭里做起。姑舉一例：為子弟者“出必告，反必面”，著一點(diǎn)對(duì)長輩的起碼的禮，我們是否已經(jīng)每日做到了呢?我看見有些孩子們?cè)绯科饋韺?duì)父母視若無睹，晚上回到家來如入無人之境，遇到長輩常常橫眉冷目，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣如果不早早地糾正過來，將來長大到社會(huì)服務(wù)，必將處處引起摩擦不受歡迎。我們不僅對(duì)長輩要恭敬有禮，對(duì)任何人都應(yīng)該維持相當(dāng)?shù)亩Y貌。
大聲說話，擾及他人的寧靜，是一種不好的習(xí)慣。我們?cè)囎詸z討一番，在別人讀書工作的時(shí)候是否有過喧嘩的行為?我們要隨時(shí)隨地為別人著想，維持公共秩序，顧慮他人的利益，不可放縱自己，在公共所人多的地方，要知道依次排隊(duì)，不可爭先恐后地去亂擠。
時(shí)間即是生命。我們的生命是一分一秒的在消耗著，我們平時(shí)不大覺得，細(xì)想起來實(shí)在值得警惕。我們有許多的零碎時(shí)間于不知不覺中浪費(fèi)掉了。我們?nèi)裟莛B(yǎng)成一種利用閑暇的習(xí)慣，一遇空閑，無論其為多么短暫，都利用之做一點(diǎn)有意身心的事，則積少成多終必有成。
吃苦耐勞是我們這個(gè)民族的標(biāo)幟。古圣先賢總是教訓(xùn)我們要能過得簡樸的生活，所謂“一簞食，一瓢飲”，就是形容生活狀態(tài)之極端的刻苦，所謂“喟得菜根”，就是表示一個(gè)有志的人之能耐得清寒。惡衣惡食，不足為恥，豐衣足食，不足為榮，這在個(gè)人之修養(yǎng)上是應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。
易從小就養(yǎng)成簡樸的習(xí)慣，更要知道物力維艱，竹頭木屑，皆宜愛惜。
以上數(shù)端不過是偶然拈來，好的習(xí)慣千頭萬緒，“勿以善小而不為”。習(xí)慣養(yǎng)成之后，便毫無勉強(qiáng)，臨時(shí)心平氣和，順理成章。充滿良好習(xí)慣的生活，才是合于“自然”的生活。
每個(gè)人都有一些習(xí)慣，或好或壞。習(xí)慣讓人擺脫不掉過去的一切。好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣讓人后悔莫及。我也不例外，習(xí)慣像我的影子每時(shí)每刻跟隨在身后。
我的好習(xí)慣有兩個(gè)：第一是愛讀書;第二是愛整潔。讀書的習(xí)慣是在二年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的。我家里有很多書，爸爸媽媽愛看書，受他們的影響我也開始了我的讀書生涯。從安徒生童話到一本本文學(xué)名著再到十萬個(gè)為什么。從書中我學(xué)到了不少知識(shí)，豐富了我的頭腦，也使我的作文水平有了很大提高，這一切可都是書的功勞。我有“愛整潔”的好習(xí)慣，可歸功于我媽媽。前一段時(shí)間，她在家里搞了個(gè)清潔“大行動(dòng)”，三天兩頭對(duì)我的臥室進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)臥室里臟亂不堪，不僅要罰我整理好，還要我負(fù)責(zé)清洗一個(gè)星期的碗筷。這可難為我了，有時(shí)我忘了整理書桌，媽媽就讓我洗一個(gè)星期的碗，我的手沾水的時(shí)間一長就會(huì)起一些小水泡，為了逃避洗碗的懲罰，我就養(yǎng)成了隨時(shí)整理房間的好習(xí)慣，只要看到哪里不整潔，就會(huì)主動(dòng)打掃打掃，就連寫字時(shí)也很注意盡量不寫錯(cuò)，保持作業(yè)本干凈整潔。
我的壞習(xí)慣是馬虎、粗心，光這兩條就給我留下了不少的遺憾。就拿考試來說，有許多題，我會(huì)計(jì)算失誤、審題馬虎而丟分，這使得考試第一名始終于我無緣，幾乎每次考試都會(huì)留下一些這樣的遺憾。難怪媽媽經(jīng)常對(duì)我說：偶爾的失誤也會(huì)使人終生遺憾，更何況經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)呢!
好的習(xí)慣是由于家長老師的幫助慢慢培養(yǎng)起來的，壞的習(xí)慣卻是因?yàn)閭€(gè)人的惰性慢慢滋生的。為了自己以后的發(fā)展，我要讓好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓壞習(xí)慣到此為止。
有人說良好的師幼關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)寶貴的源泉,是創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境的潤滑劑。而新型的師幼關(guān)系更應(yīng)該是建立在師幼個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,它是人與人心靈的溝通,是師幼互相關(guān)愛的結(jié)果。想要有良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，就必須有良好的師幼關(guān)系。
首先，要尊重幼兒的人格。
再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對(duì)的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。尊重幼兒的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起幼兒，對(duì)幼兒應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓幼兒有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。抱著與幼兒共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，幼兒才會(huì)意識(shí)到自己，讓幼兒感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件
其次，要以愛換愛，以心交心。
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”這句被人引用無數(shù)次的名言道出了教育的真諦。什么是真愛?真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛、科學(xué)的愛。教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，要愛每一位幼兒。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。真愛的種子就是真愛的教育，正如冰心所說“有了愛就有了一切”。愛是建立和諧師幼關(guān)系的橋梁，只有師幼關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，幼兒才能親近老師，大膽地、興致地投入到學(xué)習(xí)、游戲之中。我們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出教師愛的真情，建立起一種新型的、平等的師幼關(guān)系，就一定會(huì)在孩子的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。我們說愛是教育的靈魂，信任就是教育的基礎(chǔ)。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關(guān)系更加牢固。
不論什么原因，如果沒有讓幼兒感到教師對(duì)自己的信任，教育不僅沒有正效應(yīng)，反而會(huì)激起幼兒的反抗心理，最終使教育一敗涂地。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心幼兒，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是老師順利開展一切工作的基礎(chǔ)。有了愛，便容易交心，孩子也愿意與你交流，愿意與你親近。在親近與交流的的過程中，老師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使幼兒對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起老師崇高的威望。這樣，教育才有可能取得事半功倍的效果。
最后，要用寬容與欣賞的心對(duì)待“問題”兒童。
寬容是幼兒心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下，獨(dú)生子女家庭為主流，每家都是三對(duì)一，四對(duì)一，甚至五對(duì)一，由于溺愛或教育行為的偏頗，這樣條件的幼兒尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。因此，師幼之間的一些矛盾沖突也在所難免。對(duì)此，教師們常常采取的對(duì)策是以“嚴(yán)”為主或說服教育，輔之以懲罰，而耐心寬容卻略顯不夠。對(duì)幼兒一次又一次的違規(guī)行為，教師的忍耐力都受到極大的考驗(yàn)，許多教師逐漸變得沒了耐心，沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“問題幼兒”產(chǎn)生了，“逆反心理”、“無所謂心理”也產(chǎn)生了，教師們?yōu)殡y，家長們無奈。此時(shí)此刻你是否想到了“寬容”二字，如果我們教師的耐心更足一點(diǎn)，我們與幼兒之間還有什么解不開的結(jié)呢?當(dāng)頑劣的幼兒從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時(shí)，他內(nèi)心培養(yǎng)起的求真、向善之心，自律的行為，就會(huì)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。
總之，課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要對(duì)幼兒有所要求，但不能太高，適可而止。要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。一切成功的教育都需要和諧的師幼關(guān)系，在幼兒園的教育教學(xué)中，和諧教育的關(guān)鍵是和諧的師幼關(guān)系。盡管新時(shí)期下和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建十分復(fù)雜，內(nèi)涵十分精妙，但我相信只要從“心”做起，擁有一份愛心，一份誠心，一份寬容的心，就會(huì)有和諧的師幼關(guān)系就會(huì)有良好的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)!
莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒有及時(shí)得到指正和指導(dǎo)，造成閱讀跟不上，想像力也就越來越差，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利，孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來越少，豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉。家長老是抱怨孩子不會(huì)寫作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒辦法把文章的層次，段落寫清楚。
草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長指明了引導(dǎo)的方向，家長如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
方法一：家長要營造讀書的氛圍。家長首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注，慢慢地孩子也會(huì)受感染。比如家長可以帶孩子去書店，讓孩子選擇自己喜歡的書看，時(shí)間一長，孩子就會(huì)整天在書店里找書看，小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書架擺上他自己的圖書，并幫孩子作圖書的分類整理，當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書，雜志，報(bào)紙等，父母可以給予誠摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂于閱讀。
方法二：家長要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過孩子熟悉的事情入手，去刺激感觀，讓孩子邊玩邊對(duì)卡片，這樣又能記住還會(huì)說。當(dāng)孩子會(huì)說話時(shí)家長用童話故事去進(jìn)行親子閱讀，通過熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開，慢慢地孩子就會(huì)通過童話故事，能把簡單的情景描繪出來。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書，那時(shí)候天天如此，博文也慢慢地形成了習(xí)慣?？捎卸螘r(shí)間，一方面我們的原因，另一方面兒子迷上了三國的評(píng)書，天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽評(píng)說時(shí)間，當(dāng)時(shí)我們也沒反對(duì)，但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮，聽與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅(jiān)持，并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高!
方法三：家長要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽老師或我們朗讀，幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多，但博文都會(huì)背誦下來，而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書的氛圍，更主要的是，幼兒時(shí)的孩子聽的能力比看的能力強(qiáng)，他們聽到了豐富的詞匯和大人對(duì)書的理解。等積累到一定程度的詞語和句子后，孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語言。要經(jīng)常給孩子朗讀，為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽，他們會(huì)更加積極主動(dòng)。
方法四:家長要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣.閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的,這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展.家長可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,也可以孩子與家長互讀,可以用讀"故事,小說,科普,讀物,雜志,報(bào)紙"等形式,這不但可以營造家庭讀書氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見和觀點(diǎn)，家長還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機(jī)結(jié)合起來,或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記.在孩子們閱讀的過程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣.
方法五:常見的閱讀方法.一種方法是精讀與略讀.所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。)家長要引導(dǎo)孩子在讀的過程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來,要求孩子分析文中內(nèi)容,并講出主要內(nèi)容,讓孩子去領(lǐng)略分析書中的能力,讓孩子作出自己的是非判斷.所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，以求迅速把握段落的中心句，從大主題入手,再從細(xì)節(jié)中考慮.)家長引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡介,快速瀏覽章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,讓孩子在寫作中構(gòu)思,列出題綱,并了解大概意識(shí).另一種方法是邊讀邊記憶.家長引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)記憶,可通過(有意記法-理解記憶法-聯(lián)想記憶法-精選記憶法-諧音記憶法-口訣記憶法-圖像記憶法)等方式去引導(dǎo).閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心.宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏剑褪鞘值?，要手勤，要摘抄原句或做上記號(hào)，進(jìn)而在寫讀書筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中，心到手到最為重要。
兒子博文的閱讀習(xí)慣,每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量,對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說,從要求二年級(jí)閱讀量的3-4萬字上升到三年級(jí)的20萬字,這些往往還不夠,而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位,通過這堂課的學(xué)習(xí),希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長朋友們,我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.
老師常常教導(dǎo)我們，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣我們才能做好任何一件事情……但是，我根本就沒有聽進(jìn)去，還是像以往那樣忘東忘西、丟三落四。直到這個(gè)壞毛病給我?guī)砹瞬槐匾穆闊r(shí)，我才知道，老師說的是對(duì)的，我應(yīng)該要聽老師的話，把生活中的每一件事情，都認(rèn)認(rèn)真真的做好。
有一周的周末放學(xué)回到家里，我沒什么事情做，就只有去寫家庭作業(yè)了，我打開書包，找作業(yè)記錄本看看有什么作業(yè)?？墒俏艺襾碚胰ゾ褪钦也坏剑南耄翰粫?huì)落在學(xué)校了吧，算了，反正作業(yè)在就行了。于是，我就回想著，有什么家庭作業(yè)呢?我努力的想著，終于把語數(shù)英三科的作業(yè)都記起來，但是心里總有一種感覺，好像缺了什么似的。我管不了呢么多了，還是先把作業(yè)做了吧。周末過了，我回到學(xué)校，去班級(jí)里看看作業(yè)記錄本，不知道我的作業(yè)寫完沒?？赐暌槐楹螅野l(fā)現(xiàn)，語文還少了一篇作文沒寫。我在心里罵自己真笨，怎么會(huì)想不起來呢，真是煩死了!現(xiàn)在可是沒時(shí)間寫了呀，怎么辦呢?再不回宿舍老師又要罵了。我無奈了，只好在宿舍睡覺的時(shí)候?qū)懥?，如果關(guān)燈睡覺了的話，我自己已經(jīng)帶了一個(gè)小電筒，現(xiàn)在派上用場!我在宿舍趴在床上寫作文，說是簡單，做是難。那個(gè)寫字姿勢呀，真難寫字，而且還壓得我肚子都疼了，甚至氣都難喘啊。我在心里默默哀怨道：我的命好苦啊，老天爺，我跟你又沒仇，為什么要這樣對(duì)我。嗚嗚嗚嗚嗚。過了不久，作文終于寫完了，終于能松一口氣啦!雖然我寫作文沒用多久時(shí)間，但對(duì)我來說真的真的好漫長啊!
經(jīng)過了那件事情之后，我決心一定要改掉壞毛病，我再也不想受同樣的罪了，再也不想了!以后我要做個(gè)好學(xué)生，聽老師的話，做好每一件事情，絕對(duì)不要再犯一樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)!