轉眼間一個豐富多彩的學習生活又結束了，回顧過去這段時間的學習生活，收獲頗豐，這時候需要好好地寫一份學習總結了。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的學習總結，以下是小編幫大家整理的研究性學習總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的`東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發(fā)的，隨意的自學。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。 因此，研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。
因此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力；有利于培養(yǎng)學生主動進取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學生對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。
研究性學習的初始階段會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養(yǎng)學生自主學習的'能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。
在本期的教學中，學生的學習興趣得到了激發(fā)，知識得到了提高，能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發(fā)芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環(huán)節(jié)，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態(tài)和遇到的困難，每當他們把發(fā)現(xiàn)的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。
此外，教師還應該成為學生學習的`促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用不同學科的特點進行研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術顧問，這對自己的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生曾經請教過我成果展示方面網頁制作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經驗，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創(chuàng)作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關于巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我并未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。
在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時刻。
四個月的時光猶如白駒過隙，悄然而逝，此次跨時四個月的研究性學習終于步入尾聲。這次的活動夾雜著生澀，浸透著汗水，更是蘊含著我們珍貴的堅持與團結。收獲的不僅僅是研究成果，還有我們一步一個腳印踏出的自給之路。
之所以這么說是因為此次的研究過程中，主要是我們三人在出點子出力氣，當然最終得以成順利完成這次研究性學習，和我們的指導老師的用心有很大的關系。這一份總結，更是凝結了我們三人的心血，見證著我們從依賴父母、老師的小孩子向具有自主動手能力的高中生的蛻變。我們的研究課題是《偶像劇對于高中生的影響》，我們通過向大家公布的參與人數為一百多人的調查問卷結果中發(fā)現(xiàn)，面對偶像劇對于高中生影響這個嚴峻的問題，有5%的人認為偶像劇對于高中生是純粹有害的，其中認為有害原因是影響學習的人占1%，認為原因是不良情節(jié)太多的人占4%；而認為偶像劇對于高中生是純粹有益的人占16%，其中認為原因是有益豐富見識的人占4%，認為是因為有利于緩解學習生活中的壓力的人占12%；剩下的80%的人認為偶像劇對于高中生的影響是利害參半，看個人怎么把握。
從這個結果可以看出，大部分喜歡看偶像劇的高中生還是知道要怎么把握尺度的。我們不僅自己制作了調查問卷，還在網上搜集了許多資料，其中一份電視收視率調查顯示出了偶像劇在大多數未成年人中的影響：在晚上黃金時段，4至18歲的孩子在中央電視臺1套的平均收視率20__年為5.5%，也就是說僅這一個頻道在這個時段就有約1400萬未成年觀眾。節(jié)假日收看電視的青少年還會更多。小學生們每星期的收視時數上升為17.3小時，比20__年全年多花15.6小時，平均一年就得在電視上花費近1000小時的時間，而這其中又有多少時間是在觀看偶像劇呢？另外，除了電視上播放的偶像劇集，網絡的普及也為風靡的日韓、歐美等國外劇集提供便利，“在線看偶像劇”一時為眾多青少年青睞。
這也說明仍然存在一些對偶像劇沉迷的現(xiàn)象，崇尚虛幻不切實際的生活，以至于對自己現(xiàn)實的生活喪失積極性，要杜絕這種現(xiàn)象不僅只是高中生個人的事，還是全社會的應該關注的事，媒體應該正確引導，通過電視或網絡媒介無形的給高中生正確的思想教育。對于高中生喜歡看偶像劇的原因我們大家討論進行了分析，有的是由于對劇中人物的崇拜，有的是因為有趣的情節(jié)，有的是因為劇中人物感人的對白，以及有的揮金如土的生活方式或者男女主角間的愛情等等一系列的原因，導致許多的高中生對偶像劇的鐘愛。
對于這一系列的情況，我們搜集的資料中許多權威人士都發(fā)表了他們的看法：其中，荔城三中教務處副主任駱偉杰說：“首先判斷電視劇本身是否適合青少年去收看。其實青少年喜歡看偶像劇也不是完全不好，偶像劇比起學校的教育和家長的說理，它比較形象，比較鮮明，如果我們能夠利用好這些形象，通過劇里的形象適當的去引導，對青少年的啟發(fā)是起比較大的作用的。最主要的就是對青少年的引導作用，去找一些偶像劇主角的積極的報道”。關于高中生喜愛看偶像劇的情況，某地華僑中學教師劉元風表示：收看偶像劇是心理需求。青少年熱愛看偶像劇就好比青春少女愛打扮自己一樣，青春少女都是有追求美的'權利，如果自己美麗的一面都展示不了，那就是對人生的遺憾，在條件允許的情況下她們都應該合理打扮一下自己，但是這種打扮不能過分的苛求，如果過了那個度那就是個錯誤。
通過對于調查問卷的結果進行整理和對我們搜集的資料進行分析，我們認為，偶像劇對于高中生的影響可謂是利害參半。高中生不同于小學生，我們已經具備了一定的認知和判斷能力，對于偶像劇我們可以做出正確的判斷，從而得知什么是合適我們看的，什么是不應該去接觸的。最重要的是確立起一切以學習為重的思想觀念，合理的看偶像劇而不影響我們的學習生活。偶像劇是把雙刃劍，利用好了，可以開闊視野，放松壓力，學習不同的語言和文化；利用不好，會在幻想中迷失自我，失去學習的興趣與動力。而這把雙刃劍始終是握在我們自己手里的，關鍵在于我們的想法與態(tài)度。
在這個研究過程中，我們收獲了許多，收獲了一份友誼，收獲了一份合作精神，收獲了一份獨立自主，以及課內學不到的知識，親身接觸社會熱點。我們的分工明確，各自都堅守崗位，完成自己份內的事，我們幾次把自己的觀點和查到的資料集中，不斷的篩選，盡量的把報告做到滿意，大家團結協(xié)作，努力的完成一件事的感覺是那么的好，那么的有成就感。暑假總算過的有意義，不再局限于書本，接觸外界的現(xiàn)實信息，提高自身的實踐能力，有助于我們不斷超越自己，完善自己。這次研究學習已結束，然而從此次活動中學習到的東西將陪伴我們走過一段很長很長的路。
高中的生活多姿多彩，在本學期的研究性學習活動中教會了我很多。
在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務。不論是在發(fā)放調查問卷的過程中，還是最后的階梯報告，都體現(xiàn)了團隊合作精神。在制定研究題目時，我們組猶豫了很久，但經過老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的積極配合。沒有你們，我們不可能完成這次的'活動。
研究性學習的目的就在于通過同學們的相互合作，研究和探索未知的問題。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的很多方法。在學習的過程中，我們會遇到很多困難，但是為了順利地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定計劃，“努力的方向是什么”，“通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。
本次的研究性學習將成為我們人生上最多彩的經歷，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。