當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6月26日晚七點(diǎn)，我參加了由揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授開講的《核心素養(yǎng)、課程理念與體育教師》視頻會(huì)議，受益匪淺，感受頗多！潘教授用接地氣的語言給我們剖析了新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容，有深度、有遠(yuǎn)度。于是我陷入反思，作為小學(xué)階段的一線體育教師，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣的階段，那我是否真正做到傳道受業(yè)解惑，培養(yǎng)興趣愛好的要求，有沒有達(dá)到讓學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目的，掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并不是我們認(rèn)為的每學(xué)期都要進(jìn)行體側(cè)項(xiàng)目，那只是對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行的測試，不能作為學(xué)生是否掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)。正如潘教授所說：不要把會(huì)墊球就當(dāng)成會(huì)打排球，為什么我們的學(xué)生上了十幾年的課，卻不知道體育課準(zhǔn)備活動(dòng)怎么做？為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)?？荚嚳嫉煤貌荒苷f明他學(xué)的好。
體育核心素養(yǎng)是什么？我理解為學(xué)生體育課上學(xué)習(xí)掌握了技能動(dòng)作，通過教師的引導(dǎo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在興趣的催動(dòng)下堅(jiān)持練習(xí)，最終在生活中學(xué)有所用，甚至可以影響其一生。于是新的課標(biāo)要求我們體育老師創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，做好小、初、高的有序銜接，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是未來上好體育課，培養(yǎng)好學(xué)生的關(guān)鍵。
原本計(jì)劃兩小時(shí)的視頻會(huì)議最后超時(shí)了一小時(shí)，但是大家的情緒都很高，不時(shí)有人與潘教授提問互動(dòng)，現(xiàn)場請(qǐng)潘教授解惑，我想大家的感受都是一樣的，在今后的教學(xué)中能夠把握好方向，掌握好方法，上好每一節(jié)體育課。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信心。
書籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書可以帶來比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學(xué)生時(shí)代，我總是將喜歡的書放在枕頭下，每晚睡前都會(huì)看幾頁。但是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己越來越少看書了，每天都會(huì)做完事情就倒頭就睡。最近，學(xué)校組織了全民閱讀活動(dòng)，同時(shí)我也參加了科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準(zhǔn)備，這讓我重新認(rèn)真研究了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會(huì)。
首先，教師應(yīng)該營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，老師應(yīng)該和學(xué)生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，也是研究的?dòng)力，所以教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要過多地限制學(xué)生，讓他們放開膽子活起來。課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，隨時(shí)發(fā)表個(gè)人見解，這種生動(dòng)活潑的研究氣氛會(huì)讓學(xué)生感到新鮮和刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我曾試著放開課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的研究，我正在實(shí)踐新的方法。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的觀察思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去。這樣，學(xué)生不僅能看到結(jié)論本身，更重要的是看到結(jié)論形成的來龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，是我們科學(xué)教師的向?qū)?。我們?yīng)該從理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，清晰地認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，并更好地進(jìn)行落實(shí)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的研究興趣和欲望，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并鼓勵(lì)他們勇于探索、創(chuàng)新和求異。這樣，學(xué)生才能自由、充分地發(fā)揮自己的聰明才智。如果小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考的科目，不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲，也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的能力，那么我們就能更好地將新課標(biāo)落實(shí)到課堂中，科學(xué)書也不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會(huì)更加喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
開學(xué)后，學(xué)校組織對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行又一次學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：
僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的。此刻幾乎從每一套經(jīng)過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的課堂活動(dòng)類型有：
①調(diào)查和采訪活動(dòng)，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出決定或選擇并解釋原因等。
②探究活動(dòng)，即教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用數(shù)字說明具體的事情，比如模擬購物、模擬儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，以提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力等等。
③合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生為了到達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng)。小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，經(jīng)過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中，應(yīng)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不一樣條件，有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長。
新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展思維能力和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
我參加了教育局要求，主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，最切身的體會(huì)就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的心得體會(huì)。
《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課，就是把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種潛力，教師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，是知識(shí)的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法；它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化；有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和積極因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。
《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。老師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個(gè)活動(dòng)過程中合作意識(shí)的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。
總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會(huì)迷失自己的遠(yuǎn)航！
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系?！边@對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量融入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等。這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干單元，采用四人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然
界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對(duì)這些問題，我摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“選擇實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)反思，這一切不僅有利
于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次，教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。我想，《學(xué)案》的使用將有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長。
為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實(shí)施,同時(shí)也為奠定研究實(shí)施的理論基礎(chǔ),我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：
（1）深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參與、創(chuàng)新
“參與”是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜、饋贈(zèng)的，而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。
（3）通過學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對(duì)文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動(dòng)占據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。 新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。
本學(xué)期我反復(fù)仔細(xì)地閱讀了學(xué)校語文新課標(biāo)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老老師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感進(jìn)展思維，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握力量，因此，我們必需深刻熟悉語感培育的重要性。今日，我就從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)感悟情境，學(xué)會(huì)端詳語言等方面入手來探討如何在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語感。
學(xué)習(xí)語文的過程就是語言不斷內(nèi)化的過程，只有讓同學(xué)在自己的啟發(fā)，誘導(dǎo)和鼓舞下，自主的去思索語言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含的思想感情，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
我認(rèn)為在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語感，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：“要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)最有用的手段和方式，也是訓(xùn)練語感的最有用的方法。
我通常都是先范讀，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)朗讀的導(dǎo)向，讓同學(xué)在仿照中感染語感。再讓同學(xué)帶著自己的體驗(yàn)和感受自行朗讀，體驗(yàn)情感。盡可能的支配分角色朗讀，讓同學(xué)樂于展現(xiàn)自己，把自己的體驗(yàn)傳導(dǎo)給他人。
在多年的教學(xué)中，對(duì)于教材中消失的一些淺顯的或情深義厚的語言文字，僅靠簡潔的分析，同學(xué)往往難以作出深刻的理解，而讓同學(xué)領(lǐng)悟文字感悟語感，必需創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中感悟。
在教學(xué)中要注意同學(xué)的實(shí)際感受，重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)想象，使同學(xué)進(jìn)入所描述的情境中去感受，把所描述的景物再現(xiàn)眼前，這樣才能使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解。
一篇課文，所表達(dá)的思想感情，大多是通過關(guān)鍵詞句表達(dá)出來的，因此，課文中的詞句，特殊是那些表現(xiàn)文章中心，表達(dá)情感的語句，更需要我們細(xì)細(xì)比較和品嘗。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓同學(xué)揣摩語言運(yùn)用的妙處及遣詞造句的獨(dú)具匠心，進(jìn)而形成語感，培育語感。
“咬文嚼字”是培育語文意識(shí)的基礎(chǔ)。培育同學(xué)咬文嚼字的意識(shí)，就能從尋常的字眼中讀出語言文字的意義和情味，感受文字的意蘊(yùn)。
我在教學(xué)中，樂觀引導(dǎo)同學(xué)捕獲語言文字中出現(xiàn)的語感之花，多方法，多形式地進(jìn)行訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)培育語感，力求對(duì)同學(xué)進(jìn)行語感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！蔽易プ 澳蟆弊?，引導(dǎo)同學(xué)思索，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的語言精妙，進(jìn)而培育語感。
這次的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，讓我有了對(duì)語文教學(xué)的新體會(huì)，我將更好地運(yùn)用到教學(xué)中去。
上周教研室組織全體英語老師學(xué)些了英語新課標(biāo)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過培訓(xùn)我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。
我認(rèn)為新課標(biāo)有以下許多特點(diǎn)：
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。對(duì)于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
新課標(biāo)已經(jīng)開始實(shí)施了，對(duì)我們來說，新課標(biāo)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：
首先，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識(shí)點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識(shí)做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。這必然會(huì)涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會(huì)導(dǎo)致“用不言語的方法學(xué)外語”。新課標(biāo)突出了話題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，英語教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
隨著新課標(biāo)的全面鋪開，對(duì)新課標(biāo)的直接實(shí)施者――教師的要求也越來越高。面對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須由傳統(tǒng)的“教書匠”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革過程中不斷探索最佳教學(xué)途徑，謀求更科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能夠進(jìn)行有效的教科研活動(dòng)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)工作，調(diào)整自己，創(chuàng)造教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)新策略、新方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，不但能夠達(dá)到事半功倍的效果，而且使我們在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)工作也更輕松，更愉快。作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要迎接好新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，非常高興能有這次機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)一下通過近段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)“體育與健康”學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的“小認(rèn)識(shí)”。面對(duì)同事們分享認(rèn)識(shí)，壓力山大，特別是在座的還有我們市中體育團(tuán)隊(duì)的前輩與大咖。希望大家能夠多批評(píng)指正！
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我們通過標(biāo)準(zhǔn)讀本、網(wǎng)絡(luò)視頻、專家講座等形式進(jìn)行了前期的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我也有了一些自己的小認(rèn)識(shí)。所謂新與舊的變化主要體現(xiàn)在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩方面。這其中的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要體現(xiàn)在“育人導(dǎo)向與學(xué)段銜接”、“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“課程實(shí)施”幾個(gè)方面。我就撿其中的學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施兩塊內(nèi)容說一下自己的認(rèn)識(shí)。
什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量呢？它的定義是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合體育與健康課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度。直白說就是“通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)成了什么樣”。新標(biāo)準(zhǔn)的變化就體現(xiàn)在“根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同水平、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征。”新標(biāo)準(zhǔn)能夠更具體的引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
我想從“體質(zhì)健康測試”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一下舉例說明。體質(zhì)健康測試中根據(jù)各水平、各年級(jí)段特點(diǎn)，測試項(xiàng)目有遞增，同項(xiàng)目要求和權(quán)重有差別。
水平一：小學(xué)一、二年級(jí)3項(xiàng)
水平二：小學(xué)三、四年級(jí)4項(xiàng)
水平三：小學(xué)五、六年級(jí)5項(xiàng)
從坐位體前屈這個(gè)項(xiàng)目上看，他在三個(gè)水平段的權(quán)重是不一樣的，逐級(jí)遞減，這是符合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)在課程實(shí)施層面的變化體現(xiàn)在：注重實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么” 、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到“好用、實(shí)用、管用”。
我們更關(guān)注的教學(xué)活動(dòng)定義為選擇合理、有效教學(xué)內(nèi)容;廣泛運(yùn)用各種資源，采用多樣化教學(xué)方法、手段;指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題，從而形成學(xué)科素養(yǎng)。具體到實(shí)際課堂還是我們一直以來所倡導(dǎo)的“教會(huì)，勤練，常賽”。
以上是我學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)小認(rèn)識(shí)，拿來與大家分享是想通過交流得到大家的指導(dǎo)。
這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比較深刻：
首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動(dòng)展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對(duì)于我的教學(xué)有很大的幫助。
除此之外，作為一名即將教三年級(jí)的老師，作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計(jì)作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。
我學(xué)習(xí)了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這給我在學(xué)校語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量;將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！