當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會，歡迎閱讀與收藏。
在老師的提醒下，學(xué)習(xí)整理各類物品。
能主動(dòng)整理自己的物品，并放在規(guī)定的地方。
能自覺、獨(dú)立的完成日常生活中力所能及的事。
能表現(xiàn)自己的情感、經(jīng)驗(yàn)和成功。
喜歡參加各種活動(dòng)，能與同伴友好相處。
對自己的表現(xiàn)有初步的評價(jià)能力。
能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，在老師提醒下能控制自己的行為。在集體活動(dòng)中會商量提出規(guī)則，共同遵守。
在各類不同場合表現(xiàn)大方、自然，不怕陌生。
理解他人的行為、學(xué)會協(xié)商。
能與同伴分工、合作完成任務(wù)。
會吸取、充實(shí)和運(yùn)用別人的想法和主意。
當(dāng)別人不愉快時(shí)，能學(xué)著安慰別人。
學(xué)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對他人關(guān)心的情感。
有同情心，當(dāng)別人有需要時(shí)，樂意主動(dòng)提供幫助。
在游戲中會創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料。
近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3———6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過劉老師的詳細(xì)介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學(xué)習(xí)《指南》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視，《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識總結(jié)了以下體會：
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導(dǎo)并約束成人教育行為，增進(jìn)全社會對兒童發(fā)展的準(zhǔn)備認(rèn)識，并深入貫徹落實(shí)?！队變航逃V要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個(gè)范圍內(nèi)交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€(gè)幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)3一6歲幼兒發(fā)展指南心得體會教師3
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
和孩子們在一起也一學(xué)期了，對我們班的孩子也有了一定的了解，但為了更了解孩子，把工作做的更好，我們對孩子的五大領(lǐng)域進(jìn)行了總結(jié)。
我們班的孩子基本上都在3-3.5歲左右，語言發(fā)展水平方面差別不是很大，個(gè)別幼兒語言發(fā)展水平較好。
如何景晗，季陳川，葛萌，胡小曼。
大部分孩子都愿意表達(dá)自己的欲望，在這學(xué)期尤為明顯。
孩子們的話開始多了，喜歡和其他孩子交談了。
但在表達(dá)能力方面，大部分幼兒還比較弱，不能很清楚的表達(dá)自己的意思，如：王紫怡等。
幼兒都喜歡兒歌，故事，并且喜歡閱讀圖書。
我們班幼兒在普通話的使用方面較差。
在藝術(shù)方面，我們班孩子都喜歡畫畫，涂鴉，喜歡玩紙，折紙,撕紙.幼兒還喜歡動(dòng)感的音樂，喜歡跳舞。
在藝術(shù)方面，部分幼兒進(jìn)步很大。
在涂色方面，孩子的進(jìn)步很大。
大部分幼兒都愿意大膽表現(xiàn)自己。
幼兒還喜歡唱歌，并且伴隨歌曲做舞蹈動(dòng)作。
我們班幼兒在觀察能力方面比較弱，個(gè)別幼兒還不錯(cuò)。
大部分幼兒都能從1數(shù)到10.但在數(shù)與量的認(rèn)識方面還不夠。
在認(rèn)識紅黃藍(lán)三色方面，大部分幼兒都不錯(cuò)。
在認(rèn)識形狀方面，部分幼兒認(rèn)識圓形，但正方形，三角形方面，幼兒還比較弱。
幼兒有一定的自我服務(wù)能力，孩子基本上都能夠自己的事情自己做。
在與同伴交往方面，孩子也進(jìn)步了不少，慢慢懂得了尊重他人。
個(gè)別幼兒還存在打人的情況，不過，也越來越少了。
大部分幼兒學(xué)會了分享。
幼兒知道吃飯前洗手，喝水時(shí)要坐著喝。
能夠自己愉快的吃完一碗飯。
能夠知道熱了脫衣服，冷了請老師幫助加衣服。
能夠聽指令玩游戲。
外出時(shí)能排好隊(duì)，不推不擠。
睡覺時(shí)能夠自己蓋好被子。
知道藥要拿給老師，不帶危險(xiǎn)的小刀、釘子等物品入園。
以上是我們對本班幼兒的一個(gè)評估，當(dāng)然有進(jìn)步也有缺點(diǎn)。
我們會更努力，做的更好。
本學(xué)期是幼兒入小班后的第一個(gè)學(xué)期，通過這一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒在健康、語言、藝術(shù)、社會和科學(xué)五大領(lǐng)域都得到了一定的發(fā)展。學(xué)期結(jié)束之際，我們對小朋友進(jìn)行了發(fā)展評估測試，一方面是對孩子學(xué)習(xí)的鑒定，另一方面是為了今后更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
在健康方面：一學(xué)期下來，小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過渡到現(xiàn)在已經(jīng)能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進(jìn)餐、穿脫衣服等生活衛(wèi)生習(xí)慣。小朋友每天參加晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細(xì)動(dòng)作和綜合運(yùn)動(dòng)技能方面欠佳。我們將會在下學(xué)期中投入穿珠子、紐扣等精細(xì)活動(dòng)到區(qū)角中。
在社會領(lǐng)域方面大多數(shù)孩子能大膽的表達(dá)自己的情緒情感，愿意與老師、同伴交流、交往。現(xiàn)在孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的禮貌訓(xùn)練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見”等禮貌用語掛在嘴邊。在游戲過程中逐漸的形成了初步的規(guī)則意識，并能積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)。但個(gè)別幼兒的分享意識還有所欠缺，會與同伴發(fā)生爭搶玩具。下學(xué)期將個(gè)別關(guān)注（10、8、11、22）
在本領(lǐng)域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對自然的認(rèn)識、空間、時(shí)間、數(shù)的概念的發(fā)展等方面有待進(jìn)一步提高。我們將會為幼兒多提供這方面的玩教具，并加強(qiáng)引導(dǎo)。
班上大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠安靜的傾聽老師及同伴講話，愿意用普通話將出自己的要求和愿望，并喜歡參加兒歌、故事、講述等語言活動(dòng)，他們的閱讀興趣漸漸的濃厚起來，在幫你早讀書時(shí)，不僅讓幼兒認(rèn)識字，同時(shí)還培養(yǎng)幼兒如何翻閱書籍、取書、收書等良好的習(xí)慣培養(yǎng)。幼兒表達(dá)能力都不差，但在傾聽習(xí)慣和正確姿勢方面做得不夠。在理解能力還需加強(qiáng)。
孩子們能跟著音樂拍手做動(dòng)作，在繪畫方面有了較大的進(jìn)步，能耐心的涂色，能畫簡單的物體（小花、小樹、小草）。通過撕畫、拼貼畫，幼兒在藝術(shù)方面還有待加強(qiáng)，在使用剪刀方面注重培養(yǎng)。
在本次測試中，我們根據(jù)五大領(lǐng)域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進(jìn)行了發(fā)展評估，在測試中，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發(fā)展情況，使我們對今后的保教工作更加明確、細(xì)致和完善，使每個(gè)孩子都能得到更和諧、全面的發(fā)展！
1、衛(wèi)生習(xí)慣
A、能搞好個(gè)人衛(wèi)生，保持生活環(huán)境的清潔。
B、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
C、不挑食，暴適暴飲，有獨(dú)立，正確的飲食習(xí)慣。
2、體能發(fā)展
A、能走跑交替300米或快跑30米。
B、單手投沙包不少與4米，會運(yùn)球走或跑。
C、能連續(xù)跳繩50次，會跳大繩。
3、意志品質(zhì)
A、積極參與簡單的清潔環(huán)境或服務(wù)性勞動(dòng)。
B、有意識預(yù)防傳染病，積極參與體育鍛煉。
C、會獨(dú)立或合作收拾體育器械。
3、自我保護(hù)
A、會根據(jù)氣候主動(dòng)增減衣服。
B、知道躲避危險(xiǎn)，會簡單自救。
C、會保護(hù)眼睛，牙齒，皮膚等。
1、傾聽能力
A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。
B、會邊聽邊思考，建立語意和語調(diào)的聯(lián)系。
2、理解能力
A、能領(lǐng)會文學(xué)作品的情感與簡單寓意。
B、能理解3個(gè)以上語言指令，并作出相應(yīng)動(dòng)作。
C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。
3、表達(dá)能力
A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。
B、能不離題地討論問題。
C、能用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和表情講述圖書內(nèi)容。
4、交往能力
A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。
B、會圍繞1個(gè)課題態(tài)度大方，語言清楚地發(fā)表看法。
C、能根據(jù)交往需要恰當(dāng)使用語言。
1、行為能力
A、能準(zhǔn)確地使用禮貌用語，會與人交往合作。
B、行動(dòng)有自主性，能自己解決沖突。
C、熱愛勞動(dòng)，動(dòng)作敏捷，對自己的行為負(fù)責(zé)。
2、個(gè)性
A、愛集體，誠實(shí)，有禮貌，不怕困難。
B、樂學(xué)好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。
3、社會認(rèn)知
A、能正確認(rèn)識自己，正確認(rèn)識同伴，有成就感和上進(jìn)心。
B、較廣泛地了解社會生活及周圍環(huán)境，向往上學(xué)。
4、情感發(fā)展
A、能正確表達(dá)自己的情緒，情感，控制不良情緒。
B、有同情心，愛心，知道關(guān)心和主動(dòng)幫助他人。
C、情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極。
1、興趣情感
A、關(guān)心，愛護(hù)自然環(huán)境，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)。
B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。
C、有細(xì)心，專著地觀察事物的興趣。
2、基本經(jīng)驗(yàn)
A、掌握一定的科學(xué)知識，并能將其轉(zhuǎn)化為生活能力。
B、學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的分解組成和加減法。
C、能對10以內(nèi)問題差異及不同數(shù)量進(jìn)行正排序和逆排序。
3、知識積累
A、主動(dòng)運(yùn)用感官知事物現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)事物變化的原因。
B、會從不同角度思考，解決問題，有創(chuàng)造能力。
C、有初步的推理，歸納，概括能力，會用工具測量。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣
A、能準(zhǔn)確觀察和連續(xù)觀察。
B、樂意自己動(dòng)手操作，遵守活動(dòng)規(guī)則。
C、會對自己的行為進(jìn)行自我調(diào)整。
1、藝術(shù)認(rèn)知
A、能區(qū)分不同風(fēng)格的樂曲，歌曲，會跳5個(gè)以上基本舞蹈動(dòng)作。
B、具有一定的運(yùn)用復(fù)雜美工材料造型的技能。
C、掌握一些遠(yuǎn)近，大小，不同圖形的組合造型方法。
2、情感態(tài)度
A、積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有一定的審美能力。
B、能理解藝術(shù)作品的內(nèi)容，具有表演和制作的愿望。
C、會調(diào)控自己的行為，能獨(dú)立完成作品。
3、感受理解
A、能感受世界名曲和名畫所表達(dá)的意境。
B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
C、會客觀地評價(jià)自己和同伴的作品。
4、表現(xiàn)創(chuàng)造
A、能按照自己的醫(yī)院窗邊舞蹈或演唱歌曲。
B、能正確使用多種工具材料進(jìn)行繪畫，造型。
C、會創(chuàng)造性地使用多種工具材料進(jìn)行繪畫，造型。
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來綱要是要對照相互補(bǔ)助學(xué)習(xí)，而《指南》是綱要的細(xì)化。正因?yàn)檫@一點(diǎn)我又對《指南》朋友進(jìn)行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。
只有走進(jìn)了指南你會馬上發(fā)現(xiàn)它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，也是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要來劃分，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)目標(biāo)。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領(lǐng)域來說;一個(gè)是語言，另一個(gè)是科學(xué)。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報(bào)了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報(bào)，從不問自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報(bào)會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，因?yàn)樗麄兙鸵胄W(xué)，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導(dǎo)可我們的勸說他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請他們?nèi)ラ喿x，強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機(jī)會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習(xí)、游戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機(jī)械的記憶和過早識字有一個(gè)正確的認(rèn)識。
現(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴，很受家長喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個(gè)盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動(dòng)中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會會多很多，而對于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學(xué)習(xí)各種興趣班讓他們有一個(gè)特長，并讓他們在集體面前進(jìn)行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再?zèng)]有時(shí)間也會讓他們?nèi)W(xué)。今天我在寫這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。因?yàn)榭茖W(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實(shí)施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個(gè)觀察者，而是指揮者，讓他們?nèi)W(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
就如王老師所說的覺不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過學(xué)習(xí)指南發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現(xiàn)在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報(bào)紙了，有些活動(dòng)用書對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時(shí)，是要融會貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)。
指南中提供的發(fā)展目標(biāo)是我們在平時(shí)觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標(biāo)，雖不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加準(zhǔn)確的去運(yùn)用目標(biāo)。
在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，通過理解教育建議，更好的去認(rèn)識目標(biāo)，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實(shí)施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)該知道什么、能做什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場及時(shí)雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
捧起這本書，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位細(xì)心、愛閱讀的小姑娘的身影。她是我?guī)Я怂哪甑膶W(xué)生，心思細(xì)膩學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。我擁有著學(xué)生家長、班主任的雙重身份，在學(xué)校面對五十多個(gè)“小可愛”，回家還要管理一個(gè)“熊孩子”，工作生活中難免出現(xiàn)磕磕絆絆、不盡人意之處。對于不太會掩藏情緒的我來說，也許是臉上的愁云影響了學(xué)生，“老師，這本書借給你看看！”孩子怯生生地將這本《實(shí)用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨(dú)特的眼光，閑暇時(shí)翻閱幾頁，總會讓人有意想不到的收獲。
本書從孩子說謊、罵臟話、愛頂嘴、唱反調(diào)、拖拉、磨蹭、不愛學(xué)習(xí)，只想玩、依賴成性等方面對孩子進(jìn)行個(gè)性分析、壞習(xí)慣形成的原因，告訴我們責(zé)備和處罰是無法有效抑制孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的，只有利用能夠感動(dòng)孩子的教育方式來引導(dǎo)孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習(xí)慣。讀完了這本書，我再次深深地意識到：在家庭教育中，父母的言傳不如身教。
眾所周知：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場所，即人生的第一個(gè)課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔彝ナ侨松盏拈_始，人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母的一言一行都被他們像攝像機(jī)一樣的眼睛“記錄在案”。任何說教、批評、指責(zé)都不如父母言語行動(dòng)的表率作用來得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說謊，或是父母常常說話不算數(shù)，說一套做一套，哪有資格教育孩子為人真誠、言出必行、誠實(shí)守信呢？那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會說謊的行為。俗話說“上梁不正，下梁歪”，希望孩子誠實(shí)守信，父母必須率先做到，所謂“身正則不令而行，身不正則雖令而不從”，就是這個(gè)道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為：“在孩子面前，父母是一本活著的教科書，而孩子猶如一張白紙，在他們幼小的心靈里，父母灌輸怎樣的思想就會留下怎樣的印記。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這正是首要的和最基本的教育方法?！彼自捳f：“喊破嗓子，不如做個(gè)樣子?！边@句話完全可以說明言傳不如身教的道理。在這個(gè)世界上，孩子都是通過模仿來學(xué)習(xí)的，而他們的第一個(gè)模仿對象正是父母。孩子是父母的一面鏡子，每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的，自己必須相信；要求孩子做到的，自己必須身體力行；要求孩子全面發(fā)展，自己先要活到老、學(xué)到老；要求孩子不說謊話，自己就不能胡說八道。榜樣的力量是無窮的，父母的一言一行對孩子的影響是深遠(yuǎn)的！
孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。教育是一種慢藝術(shù)，作為孩子的媽媽、一名教育工作者，僅以此段話獻(xiàn)給大家以此共勉！
為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)、幼兒園收費(fèi)行為，接受全社會監(jiān)督，根據(jù)省物價(jià)局、省教育廳蘇價(jià)費(fèi)〔2〕336號文件和有關(guān)教育收費(fèi)政策精神，特制定本工作規(guī)范。
1、義務(wù)教育階段學(xué)校（小學(xué)、初中）：
服務(wù)性收費(fèi)——伙食費(fèi)。
無代收費(fèi)和行政事業(yè)性收費(fèi)。
2、幼兒園：
服務(wù)性收費(fèi)——①副餐、午餐費(fèi)；
行政事業(yè)性收費(fèi)——②保育、教育費(fèi)。
3、公辦普通高中：
服務(wù)性收費(fèi)——①住宿費(fèi)，②伙食費(fèi)；
代收費(fèi)——③教材費(fèi)（含磁帶），④簿本費(fèi)，⑤軍訓(xùn)服裝費(fèi)，⑥社會實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)（僅限門票、交通費(fèi)、食宿費(fèi)）；
行政事業(yè)性收費(fèi)——⑦學(xué)費(fèi)或擇校費(fèi)。
4、其他收費(fèi)項(xiàng)目，如高考、中考報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)及考試期間乘車費(fèi)、食宿費(fèi)等。
1、義務(wù)教育階段學(xué)校教材費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、公辦學(xué)校寄宿生住宿費(fèi)、借讀費(fèi)、體檢費(fèi)；
2、公辦普通高中補(bǔ)課費(fèi)；
3、各類學(xué)校講義資料、油印、試卷、電子閱覽、計(jì)算機(jī)上機(jī)、飲水、電影、胸卡制作、校服費(fèi)等；
4、其他明文禁止收取的費(fèi)用。
1、教輔用書費(fèi)教輔用書是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，適量較高質(zhì)量的教輔用書有助于提高學(xué)生素質(zhì)。教輔用書選購屬市場交易行為，由學(xué)生家長自愿選購。市新華書店向?qū)W生家長印發(fā)《告學(xué)生家長書》，并根據(jù)家長自愿選購意見向?qū)W生收費(fèi)、開票、供書。學(xué)校、教師履行監(jiān)管職能，可根據(jù)家長要求提供選購指導(dǎo)意見，無償提供相關(guān)服務(wù)。
2、保險(xiǎn)費(fèi)由學(xué)生家長自愿向保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)繳納。學(xué)校、教師不得收費(fèi)或代辦相關(guān)手續(xù)。學(xué)?？蔀楸ｋU(xiǎn)機(jī)構(gòu)提供辦理場所。
3、走讀生乘車費(fèi)需要者自愿與有資質(zhì)的營運(yùn)車主結(jié)算。學(xué)校、教師不得收費(fèi)。
4、衛(wèi)生防疫費(fèi)由學(xué)生家長自愿向衛(wèi)生部門按標(biāo)準(zhǔn)繳納。學(xué)校、教師不得收費(fèi)，不得宣傳國家法定以外的防疫項(xiàng)目。
5、家校通短信費(fèi)根據(jù)上級文件規(guī)定，由家長自愿跟通訊部門辦理，學(xué)校、教師不得收費(fèi)。
中小學(xué)（幼兒園）：堰姜市官蔡學(xué)校，校長室電話：；
市教育局監(jiān)察室：
舉報(bào)電子郵箱：
本工作規(guī)范由市教育局財(cái)審科（電話：）負(fù)責(zé)解釋。
家園共育工作一直是幼兒園工作中的重中之重，那么怎樣才能做到將家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)相結(jié)合呢？本學(xué)期我班進(jìn)行了“家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)一體化的”課題研究，通過進(jìn)行多次的研究、實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)該課題給我們帶來了許多可喜的變化，同時(shí)我們也總結(jié)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，下面將其總結(jié)如下：
首先、以家園共育欄帶動(dòng)家長關(guān)注我們的教育，淺談家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)。在和家長接觸之初，教師需要考慮的是如何把家長吸引到自己的教育中來。本學(xué)期我們小班老師共同制作了“家園共育”櫥窗，我們努力挖掘它的潛力，將它分成若干小版塊：本月視點(diǎn)、最佳父母、童言稚語、親子樂園、經(jīng)驗(yàn)分享、請您關(guān)注等，利用這些版塊讓家長關(guān)注我們的教育。通過設(shè)計(jì)多彩的版面、豐富的內(nèi)容，我們的家園共育欄收到了很好的收視效果。
其次，通過發(fā)放各種“家園溝通調(diào)查表”“家庭問卷調(diào)查表”讓家長感知家園配合對幼兒發(fā)展的重要性。家長對教育的關(guān)注是做好家園互動(dòng)工作的基礎(chǔ)。讓關(guān)注轉(zhuǎn)化為積極的配合，需要提高家長對家園互動(dòng)的重要認(rèn)識。通過家長認(rèn)真填寫“家長試卷”，“家園溝通調(diào)查表”等，讓家長對自己的育兒行為進(jìn)行檢查、反省，同時(shí)認(rèn)識到家園共育對幼兒發(fā)展的重要性，學(xué)會主動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)。
第三、在家中建立“幼兒家庭一日生活記錄表”引領(lǐng)家長學(xué)會配合我們的工作。在“幼兒家庭一日生活記錄表”中分為按時(shí)入園、就餐、人際交往、自我保護(hù)、身體運(yùn)動(dòng)、語言、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒、睡眠等內(nèi)容，家長通過每日的觀察，認(rèn)真記載幼兒表現(xiàn)，并監(jiān)督幼兒做到在家和在幼兒園一個(gè)樣，同時(shí)家長也在觀察記錄的過程中學(xué)會了如何科學(xué)育兒，如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，本學(xué)期家長都分別撰寫了許多育兒經(jīng)驗(yàn)，我們教師分別將其裝訂成我班的“家長育兒經(jīng)驗(yàn)集”、“家長育兒金點(diǎn)子集”。
四、做好離園前的溝通。為加強(qiáng)教師與家長的溝通工作，我們老師要求自己每周與每個(gè)幼兒的家長以面談、電話等形式交流兩次以上。一方面反映幼兒在園情況，主要告訴家長幼兒的進(jìn)步之處；另一方面，建議家長做好一些配合工作，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。
五、吸引家長參與我班的教學(xué)工作，提高家長的教育能力。我們根據(jù)幼兒的興趣與實(shí)際情況設(shè)立主題網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，一方面充分發(fā)覺家長的特長，利用家長的資源；另一方面幫助家長提高教育能力。如：我們規(guī)定家長在家中給幼兒教兒歌時(shí)，能學(xué)習(xí)利用我們教育幼兒的方法，很多家長做的很好，劉琪的媽媽給劉琪教《好寶寶有禮貌》時(shí)，她按我們的要求寫了一份家長授課教案，竟然寫的非常好，方法比較靈活，孩子掌握的也比較快。通過這樣的活動(dòng)，家長把自己的知識傳授給幼兒，聽起來有趣又專業(yè)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
六、建立“家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)一體化小結(jié)表”來評價(jià)幼兒一學(xué)期的發(fā)展變化。它包括幼兒自評、教師評價(jià)、家長評價(jià)三個(gè)內(nèi)容，首先我們指導(dǎo)幼兒用各種各樣的圖形來評價(jià)自己，如太陽表示好，圓形表示一般，三角形表示差。另外家長通過與我們長期的溝通，也了解八大智能領(lǐng)域，并能根據(jù)幼兒表現(xiàn)準(zhǔn)確評價(jià)幼兒各智能發(fā)展特點(diǎn)。我們教師也對幼兒幼兒一學(xué)期來的進(jìn)步做了公正評價(jià)。
通過一學(xué)期的努力，我們讓家長做到不僅是活動(dòng)的參與者，還是組織者、實(shí)施者，讓家長真正成為幼兒園的合作伙伴，從中也提高了家長的育兒能力，促進(jìn)了家長與幼兒園的合作，對幼兒園、幼兒、家長都有益。尤其對幼兒來說，家長的參與激發(fā)了幼兒的情緒，提高了活動(dòng)的積極性，有利于幼兒的發(fā)展。
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結(jié)合不到實(shí)踐中去的，幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)也讓我體會到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學(xué)習(xí)與探究。
今天我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習(xí)分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。 通過對《指南》解讀的學(xué)習(xí)，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐，以及目標(biāo)的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細(xì)致地解讀，讓我清楚地認(rèn)識到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。
學(xué)習(xí)讓我意識到，現(xiàn)在我們的教育實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)也向孩子學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，給予孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據(jù)《指南》學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認(rèn)真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng)新自己，調(diào)整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因?yàn)楹⒆拥目鞓?，也是我的快?
孩子的心是純潔的,在這片美麗的凈土上,我們種下的是愛的種子,那么,我的收獲必將是真誠的愛的回報(bào)。既然已選擇了這份職業(yè),那么,就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們!
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒在健康、認(rèn)知、語言、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域都得到了一定的發(fā)展。
學(xué)期結(jié)束之際，在自然的狀況下對孩子各方面精心評估，一方面是對孩子學(xué)習(xí)的鑒定，另一方面是為了今后更有目的開展教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)將評估情況小結(jié)如下：
得益于幼兒園“健康特色”的辦園宗旨，每天都給孩子足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，有充分的選擇游戲和器械的機(jī)會，教師手把手地指導(dǎo)孩子掌握各種基本動(dòng)作，使孩子都非常愿意參加體育活動(dòng);更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)方法。
所以有很多小朋友已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，參與性高。
象樂欣怡、丁磊、厚晨曦、王晗馨、邵柯涵等小朋友。
本學(xué)期小朋友在拍皮球和走高蹺方面有了很大的進(jìn)步，尤其是踩高蹺，除了兩個(gè)小朋友之外，其他孩子都會很熟練地踩高蹺了。
拍皮球方面基本上會拍了，只是熟練程度上，小朋友個(gè)體之間還是有很大的差別。
在習(xí)慣方面，小朋友學(xué)會了自己系褲子，在衣服穿著不多的情況下，小朋友都能自己系好褲子。
全部幼兒會在飯前便后主動(dòng)要求洗手。
在喝水方面小朋友學(xué)會了排隊(duì)按順序接水，喝水的秩序有了較大的改變。
語言反面通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，小朋友在口語表達(dá)方面有了很大的進(jìn)步。
45%的幼兒語言表達(dá)欲望強(qiáng)，如樂欣怡、周語馨、王晗馨、歐嘉輝、王佳穎、丁磊、厚晨曦、樂可琰、趙若塵等，并且能響亮清楚地將自己的思想表達(dá)清楚，思維活躍。
40%的幼兒基本達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，能理解簡單詞，聽懂老師的意圖，能基本表達(dá)清楚自己的意思;15%的幼兒在語言方面的發(fā)展不是非常好。
主要原因是，有的小朋友口齒不太清楚，如方佳浩、孫柘，有的小朋友也因?yàn)槟懶?，說畫聲音很清，不主動(dòng)與別人交流，比如張可盼、陳昊鵬等。
但是他們也喜歡說話，愿意跟老師交流，在老師的引導(dǎo)下，他們還是能夠愿意表達(dá)。
本學(xué)期幼兒看圖書的能力在提高，他們對圖書的興趣較以前濃厚。
每天有空的時(shí)候就喜歡看書。
并且能初步看懂圖書的意思，能初步表達(dá)圖畫的意思。
但是看圖書的習(xí)慣還不是很好，比如，看圖書時(shí)有不愛護(hù)圖書的現(xiàn)象，不能持續(xù)看書，有時(shí)在玩書。
因此愛護(hù)圖書的習(xí)慣還有待培養(yǎng)。
本學(xué)期在語言表達(dá)方面，我們繼續(xù)開展“小舞臺”表演活動(dòng)，有幾個(gè)小朋友的表演能力得到了很大的提高，表演的興趣也在逐步增強(qiáng)。
比如丁磊、吳依玫、邵柯涵、周語馨等。
在本領(lǐng)域，對照標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對周圍事物感興趣，愿意參加活動(dòng)，喜歡參與自然角的管理，能經(jīng)常給它們澆澆水。
隨著自然角種植物的增加，小朋友對自然角的觀察興趣也在逐漸濃厚。
愿意和同伴一起活動(dòng)，基本能說出許多事物的明顯特征。
在分類方面的能力明顯提高。
有了粗淺的分析推理的能力。
兒歌、歌曲的學(xué)習(xí)方面能力有很大的進(jìn)步，掌握的兒歌、歌曲的數(shù)量有了較大的遞增，而且在我們的重視下，家長的配合下，基本上幼兒對每首兒歌都能熟記在心;集體活動(dòng)時(shí)注意力集中的時(shí)間正在增加。
有一大部分幼兒愿意大膽地回答老師的提問了，回答問題的時(shí)候，語言的表達(dá)能力也在提高，模仿的現(xiàn)象正在減少。
比如梁文治、王佳穎等小朋友在回答問題方面有了很大的進(jìn)步。
但是我么也發(fā)現(xiàn)一些小朋友有上課不專心的現(xiàn)象，開小差、講空話的現(xiàn)象比以前增加，因此培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是我們下一步的工作重點(diǎn)。
在操作活動(dòng)方面，這學(xué)期小朋友的操作能力也有了較大的提高。
相比托班時(shí)，初步有了季節(jié)的概念。
在認(rèn)知方面，認(rèn)識了更多種動(dòng)物，不同的交通工具、家用電器等，也能說出他們的基本用途。
本學(xué)期數(shù)學(xué)操作方面有進(jìn)步，對數(shù)學(xué)操作中的一些基本方法，小朋友已經(jīng)都懂了，操作也順利多了。
只有極個(gè)別小朋友還是有亂涂本子的現(xiàn)象，如彭曦來我們也對他們進(jìn)行了個(gè)別教育。
也有個(gè)別小朋友在沒有聽清楚老師的要求下，不能很好的完成操作，需要重新練習(xí)完成。
本學(xué)期幼兒在社會領(lǐng)域繼續(xù)得到了很好的發(fā)展，小朋友們越來越大膽，越來越自信，與同伴的交往也在增強(qiáng)。
情緒控制方面也得到改善，個(gè)別幼兒的不良情況得到控制，他們在幼兒較在家里平穩(wěn)，也能講道理。
他們與老師建立了良好的師生關(guān)系，還學(xué)會了許多的禮貌用語，在與老師同伴打招呼方面，基本養(yǎng)成了習(xí)慣，性格也開朗大方了許多。
小朋友也越來越有主見了，他們很多時(shí)候會發(fā)表自己的看法，他們學(xué)會了跟老師聊天，他們更有朋友的意識了。
加上家長也能在交往方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，所以小朋友在友情方面有了更多的體驗(yàn)。
在個(gè)性特征方面大多數(shù)小朋友活潑開朗，愿意在集體面前表演或發(fā)表意見，在老師的要求下，堅(jiān)持完成任務(wù);在老師的鼓勵(lì)下也愿意把自己的好東西與別人分享。
小朋友在思想意識上規(guī)則有了明顯的增強(qiáng)，他們知道要按照老師的要求去做，但是也出現(xiàn)了一些性格上叛逆的現(xiàn)象，比如明明知道需要怎么去做，但是在老師沒有看見或者知道不會受到批評的情況下，他們也會偷偷的犯點(diǎn)錯(cuò)，這就是所謂的明知故犯。
而且還出現(xiàn)了欺負(fù)同伴的現(xiàn)象。
對他們來說，也許他們不知道什么是欺負(fù)別人，但是從行為上說，那就是一種欺負(fù)的行為，所以作為老師有責(zé)任對孩子的這種做法進(jìn)行干預(yù)和知道，幫助他們樹立正確的行為規(guī)范意識。
這同時(shí)也是孩子有了自己的主見的表現(xiàn)，所以我們也可以在加強(qiáng)自覺性培養(yǎng)方面來引導(dǎo)孩子。
美術(shù)方面通過一學(xué)期餓學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們在操作能力和動(dòng)手能力方面都有了很大的進(jìn)步。
除了繼續(xù)練習(xí)涂色、撕紙等，本學(xué)期學(xué)習(xí)了使用剪刀、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了折紙，在折紙方面掌握了一些折紙的方法。
剪刀的使用能力有所提高。
在橡皮泥的使用上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了簡單的團(tuán)、搓、壓的技巧，造型的能力有所增強(qiáng)，但是總體來說，造型還是比較粗狂，不能很好地完成細(xì)致的造型。
在顏色的認(rèn)識方面，已經(jīng)基本上能夠交出全部的顏色名稱。
本學(xué)期開始，小朋友已經(jīng)開始學(xué)習(xí)用線條勾畫物體的輪廓了，已經(jīng)學(xué)會了畫小魚、太陽、人物、花朵、冰淇淋等等，在構(gòu)圖上主要的問題是構(gòu)圖不是很大膽，畫出來的形象很小，線條也不是很流暢，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)他們畫得大，盡量做到線條流暢，提高他們的作畫能力。
音樂方面本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了跟著琴聲做動(dòng)作，現(xiàn)在基本上全部的小朋友都能很好地跟著琴聲做動(dòng)作，而且節(jié)奏感也加強(qiáng)了。
能唱許多首歌曲，對旋律的感知能力也在增強(qiáng)。
能進(jìn)行簡單的音樂游戲和歌表演。
歌唱吐字方面進(jìn)步很大，歌詞的記憶能力也在增強(qiáng)。
在音樂節(jié)奏方面，本學(xué)期有了非常大的進(jìn)步，現(xiàn)在小朋友唱歌已經(jīng)能夠很整齊很有節(jié)奏地唱，聽上去很舒服。
本學(xué)期還學(xué)習(xí)了區(qū)別二拍子和三拍子音樂的不同。
以上是小四班幼兒各方面的評估總結(jié)情況我們發(fā)現(xiàn)孩子在各方面的發(fā)展不平衡，今后要對以上評估中提到的弱的方面加強(qiáng)教育。
另外，孩子個(gè)體之間也存在著一些差異，我們要在教育過程中輔以個(gè)別教育，逐步縮小幼兒間的差異，使每個(gè)幼兒得到全面均衡穩(wěn)定的發(fā)展。
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《指南》，看完后我想來說說自己的一點(diǎn)感想，其實(shí)《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對《綱要》的一個(gè)細(xì)化，也是針對父母與家長的?！吨改稀肥且杂變汉筮M(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性?？稍谄綍r(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動(dòng)日常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展?！吨改稀分杏變航逃獜?qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑?，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養(yǎng)成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者;
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的!
最近在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？兒童心理學(xué)是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。
家長為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識的特點(diǎn)，讓家長能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫忙家長設(shè)置各階段合理的成長期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會阻礙其發(fā)展，給家長帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對照表，期望幫忙各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。