當(dāng)我剛拿到《第56號教室的奇跡》這本書的時候，覺得這本書的題目很新奇，這個教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會。
一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多;那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進(jìn)行一番驗證……
所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
看過雷夫老師的經(jīng)驗之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑?！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語，對孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無捷徑;對成人而言，事業(yè)的成功無捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因為無知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”
最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
上學(xué)期手中便有了《第56號教室的奇跡》這本書，帶著好奇迫切地打開書，粗略地翻閱了一遍，有很多觸動。一個從教20多年的洋教師，那樣平實，那樣的自信，帶著那么些孩子開始了他們的人生，不斷地提升高度。那一幅幅真實的畫面就那樣不經(jīng)意的在那間教室演繹著。令人感動!同時，感嘆，老師可以這么做。
也曾瀏覽過身邊同行游子國外的觀察日記，心得感想，但不曾引發(fā)那么多的感動，僅僅看到了一些掠影。而這本書，帶給我們一串串生動的案例。不由得自我反思，平時，我們都做了些什么呢?又有多少是沉下心來做的呢?
一直以為，中美中美教育的差異一定很大很大，以為我們教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，或沒那么多，甚至認(rèn)為西方教育的價值觀、思維方式和我們會不一樣。其實不然，書中那位教師與學(xué)生產(chǎn)生的困惑、碰到的問題，是那么的熟悉。雷夫?qū)逃睦斫?，對教育價值的剖析，我們都可以驗證的。雷夫用生動的事例教會我們怎樣去正確地教育，做正確的教育。
其實，只要我們精心教育班里的孩子，都可以讓孩子越來越出眾。過程中那一份份感動，在我們的教育過程中也會時有發(fā)生，只是沒有雷夫那樣的深刻。當(dāng)然，也不乏應(yīng)付之流。
另外，我尤為驚嘆的是雷夫的那一份堅守，20多年如一日，他總能準(zhǔn)確地把握那間教室的孩子們，敏銳、自信，缺乏對教育的虔誠那是做不到的。
書中有關(guān)高校教育與家庭教育方面的記錄也值得我們深思。家庭教育與高校教育不可分割。平時的工作中，家長工作應(yīng)十分的重視。
教育沒有捷徑
很早就明白教育沒有捷徑。然日日碰到的問題還是讓我們不能夠很好地堅持，而雷夫的投入實在令人驚嘆，其甚至連頭發(fā)著火了都沒注意到的境界，沒幾個人能做到。
當(dāng)然，雷夫也不是一開始就做到了，他也經(jīng)歷了懷疑、家人的不理解、朋友的質(zhì)詢，多年才下定決心：永遠(yuǎn)全心全意投入教室中的，那么，即便工作中出現(xiàn)困惑、不解也是正常的，但要抱定決心，追求那樣的狀態(tài)。面對當(dāng)今社會的心浮氣躁、快餐型社會，怎樣堅定自己的信心，無疑有很大的挑戰(zhàn)。
面對雷夫的執(zhí)著，他的妻子認(rèn)為他偏執(zhí)，好朋友說他充滿幻想、理想主義，乃至懷疑其精神有問題。雷夫無法不質(zhì)問自己：教學(xué)還值不值得。雷夫經(jīng)歷了這樣的從教心理歷程，我們又怎么可能沒有呢?關(guān)鍵是一次次的彷徨后，要不斷堅定自己的努力、勞動、付出是值得的，哪怕家長、學(xué)生毫不領(lǐng)情，或無所感悟，我們那堅強(qiáng)的靈魂也不可以被碾碎。做自己力所能及的事，一切事。
自序中，雷夫幫助一個女孩的事例也令我印象深刻。
雷夫敏銳地捕捉到了女孩遇到的困難，那是由儀器發(fā)生障礙而帶來的，而不是實驗失敗。他認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但這里是不同的，所以雷夫讓大家等待一下，并作出了幫助她的決定，以化解孩子的憂傷，哪怕酒精都點著了頭發(fā)，可見其幫助孩子時的專注。師生間的那份精彩字里行間無處不在。
對這些小小事例的剖析，一次次堅定了他的信心。同時也讓我們明白：要做好教育是要做出犧牲的，尤其是卓越地做，犧牲的同時還要從錯誤中汲取教訓(xùn)，付出巨大的努力。
給我一些真相
事從本校一名教師說起，這位教師由于教育學(xué)生的方法有失尺度，引起了家長的群憤。雷夫協(xié)助處理、接待，首先聽取家長的申訴，試圖安撫，同時也盡力捍衛(wèi)該教師，讓雷夫發(fā)現(xiàn)，事情遠(yuǎn)沒有這么簡單。費盡口舌，才讓家長平靜下來。
可惜的是，在校長找這位教師談話后，這位教師竟然沒能認(rèn)識到行為的不當(dāng)，對所錯失的教育良機(jī)就更不談了。就雷夫看來，完全可以抓住這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行整齊價值的學(xué)習(xí)，使艾力克斯成為一個更好的學(xué)生。這位教師傷害學(xué)生的同時，還毀掉了自己在學(xué)生中的形象，讓自己成了學(xué)生們眼中的怪物，以至那樣的不可彌補(bǔ)。
可見，為了維持教室的秩序，并不是什么事都可以做的。
而雷夫的第56號教室文明、有禮，那里仿佛是一塊綠洲。那樣的沉靜的班風(fēng)，我想非一日之功，教師的“此時無聲勝有聲”的浸潤的功力當(dāng)是首屈一指的。
再看雷夫后部分所介紹的一部電影。優(yōu)秀教師的兒子和波士頓12襪隊的故事。在教師眼中那么至高無上的簽名球，到了孩子這兒竟為了可以玩，擦去了全部的簽名，想發(fā)火的父親突然間明白，不解釋給孩子聽就不對了，沒從孩子的角度去看待這個問題才是關(guān)鍵的原因。所以，這位教師以球提醒自己，不管是教導(dǎo)孩子還是子女，一定要從孩子的角度看事情。
雷夫所做的四件事
雷夫做了四件事，以維護(hù)班級秩序和孩子們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。
一、以信任取代恐懼
我們的教室以信任為基礎(chǔ)。這句話說起來容易，然而要做到談何容易。
首先，怎樣讓學(xué)生來理解“信任”這二字，雷夫帶他的學(xué)生玩了一個有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學(xué)接住。連續(xù)玩100次，只要有一次朋友開玩笑不接，那彼此間的信任就永遠(yuǎn)不在了。怎樣的道歉、承諾也無法達(dá)到先前相互信任的境地。讓學(xué)生深刻地理解：破裂的信任是無法修補(bǔ)的。
東西可以搞壞，作業(yè)可以搞砸，但我對你的信任不可以破壞，否則將付出很長的時間甚至都無法挽回。
其次，付諸行動。無論發(fā)生什么問題，問了多少遍，都會耐心、積極地面對，絕不發(fā)火。
這樣，孩子又怎么會不信任老師呢?
二、做孩子們可靠的肩膀
生活中父母、長輩事先許諾孩子：做得好有獎。在雷夫看來，這本身就有問題。更可怕的是，大人甚至?xí)远鵁o信。
書中的老師從開學(xué)便用旅行來激發(fā)孩子，過程中一天天用取消旅行資格來約束行為失當(dāng)?shù)暮⒆?。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結(jié)果導(dǎo)致孩子們怎樣的失望?孩子們又怎么相信大人呢?又怎么讓孩子信任他們呢?
所以，雷夫告誡父母和老師“說到就該做到”，不必對孩子高高在上地說教，以身垂范比什么都重要。
紀(jì)律必須合乎邏輯
這一點主要說的是，老師對學(xué)生嚴(yán)格一點沒關(guān)系，但要一視同仁，否則難以服眾。
一個孩子犯了錯，則讓其他所有的孩子跟著受罰，，這顯然會大失人心。
再比如：數(shù)學(xué)作業(yè)沒做，卻罰他人不準(zhǔn)上美術(shù)課，這二者沒有關(guān)聯(lián)的，做錯了什么，那么就有針對性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。
四、你就是榜樣
“你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話。
如果要學(xué)生會和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么，自己要先做一個和氣、勤勉的人。
如果要學(xué)生信任你，那必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。上課經(jīng)常遲到的老師，學(xué)生又怎么會聽他的，信服他呢?
愛打電話的老師不分場合，乃至偷偷上網(wǎng)購物，學(xué)生又怎么會沒有感覺呢?
雷夫在接下來的篇幅中闡述了自己年輕時的行為，審視自己存在的問題，慶幸自己從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。無疑是啟發(fā)我們，年輕時肯定會有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長起來。