在寫讀書筆記的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己在理解上的偏差、遺漏或錯誤，從而進行反思和糾正。這里分享一些第56號教室的奇跡讀書筆記下載，供大家寫第56號教室的奇跡讀書筆記參考。
第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風(fēng)，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。
在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識到自己不是個超人。
雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛學(xué)習(xí)，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學(xué)生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。
讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學(xué)生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>
是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學(xué)生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓郑蛼叩糜心Ｓ袠?，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。
雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅守在第56號教室。他對教育有信徒般的堅持，對學(xué)生有父親般的關(guān)愛和信任，他還有哲人的敏銳、戰(zhàn)士的勇敢，所以他創(chuàng)造出了奇跡。我認(rèn)為他培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣，也是創(chuàng)造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來越多的教師的重視，因而語文教師必須充分認(rèn)識閱讀的意義，加強對閱讀的指導(dǎo)。
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的&39;理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子《第56號教室的奇跡》讀后感變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?！暗?6號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長，成為社會的棟梁！
這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個階段”：
第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。
第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。
第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。
第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實，有時可以超越規(guī)則。
第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書！
隨著網(wǎng)絡(luò)購物的興起，上網(wǎng)訂購書籍的孩子越來越多。雖然值得欣喜和鼓勵，但意義卻大不相同。雷夫認(rèn)為，做父母的絕對有必要帶小孩上圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
由于平時課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，現(xiàn)在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時候，看書的孩子甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在學(xué)生周圍的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書館，圖書館就是最好的起點。但教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。孩子的自覺性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會兒書就會倦怠，失去耐心；有些同學(xué)則跟朋友聊天；還有些則在無人監(jiān)督或指導(dǎo)之下隨意找書看。這些孩子錯失了大好機會，孩子們什么都沒學(xué)到。
教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書，分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己正在看的書籍。憑著孩子們對你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會大大提高。
閱讀較有挑戰(zhàn)性的作品時，部分后進學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問題，這就需要我們開展個性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上。讓他們體驗到前所未有的快速進步，這樣后進生的自信心也一天比一天強。另外，讓個別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。他們會做好讀書筆記，每個月都會寫讀后心得。這與當(dāng)今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。
拿到書時，不禁對書名產(chǎn)生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的`智慧與愛心都深深的感動了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！眻允卦诘?6號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣。“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到?！薄耙惶煜聛恚覀冇袛?shù)千個可以樹立榜樣的機會，并且有些機會是特別難得的?！边@也正是現(xiàn)在好多老師所欠缺的最基本的素養(yǎng)。雷夫要求學(xué)生讀書，自己首先就博覽群書，從而擁有了超人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。
我們的家長們常說，我工作忙，沒有時間讀書。老師們常說，我要應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，寫論文，進修培訓(xùn)，評職稱，白天忙備課，晚上改作業(yè)，哪有精力讀書？這些固然是事實，但只要想讀書，還是可以擠出時間的。我想，教師獲得專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需要。教師只有涉獵各種書籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進專業(yè)成長。
大人的指導(dǎo)讀書對孩子來說很重要。雷夫老師在美國歷史博物館用午餐，用一個孩子喝碳酸飲料的例子說明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇?；蛟S孩子會有些失望，但他很快就會恢復(fù)體力，度過美好的一天。這個例子告訴我們，在閱讀教學(xué)中，同樣不可忽視教師的作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書。
雷夫推薦給學(xué)生讀的書很多，他能根據(jù)每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛麗絲夢游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥》、《安妮日記》等，他還指導(dǎo)學(xué)生在Google打上“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，仔細(xì)研究歷年得獎好書。他還認(rèn)為，凱迪克大獎得獎名單則是幫非常年幼的孩子讀書找書時不錯的參考。雷夫做得很細(xì)致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進行表演，從細(xì)節(jié)方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的期待。
我們初中學(xué)校每學(xué)期都訂閱《語文讀本》，上面精選了很多優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。我們的語文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著。區(qū)教育局教研室也為我們開出了營養(yǎng)豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學(xué)期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學(xué)生的閱讀生活。
當(dāng)然，隨著社會的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災(zāi)，與之對應(yīng)的就是快餐式閱讀。而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因為真正的閱讀是沒有捷徑的。
“數(shù)以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_頭的一句話吸引了我。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱作56號的教室里，雷夫是把各種各樣的知識以快樂的身邊事的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍，讓孩子們在快樂中體驗和接收這些信息。在這種正向的指導(dǎo)下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”。
雷夫，就是這樣一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我感到有些慚愧。在此，借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。
我認(rèn)為自己從事“真正的”教育時間短暫，我也正如作者所說的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個班，每一批孩子都是不同的，所以盡管經(jīng)驗豐富也需要不斷的改良，不斷的“另辟蹊徑”。然而，卻沒得到更多改善。
看點一：
雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時，他會與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段：我不想惹麻煩。
第二階段：我想要獎賞。
第三階段：我想要取悅某人。
第四階段：我要遵守規(guī)則。
第五階段：我能體貼別人。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量，以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說，他就像是一位心靈導(dǎo)師教。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
看點二：
正像雷夫說的，年輕的時候，他面對學(xué)生的錯誤，也曾發(fā)怒、沮喪，我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài)，但是“對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理”這句話，給我已警醒，有時就是為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，耽誤了正常的教學(xué)，現(xiàn)在想想確實很不值得，也許換一種角度和心情來對待，就不會這樣。教師這份工作，真的是可以從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，進而有所提高。
書中11頁，雷夫與學(xué)生麗莎的對話，就像一面鏡子，使我看到自己曾經(jīng)處理類似事件的影子?！皩Σ划?dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動”，而那時的我，因為學(xué)生不帶作業(yè)，而采取一些和這件事情無關(guān)的懲罰方法，錯失了使事情向好處發(fā)展的機會。
從中讓我看到自己曾經(jīng)教育孩子的影子，而這位“大鼻子”雷老師，也實在是個好榜樣，我們都值得向他學(xué)習(xí)。
看點三：
“每天浪費2—3分鐘，一個學(xué)期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時！”
這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認(rèn)為沒有什么?？墒牵F(xiàn)在課后的時間全面歸還給學(xué)生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的“當(dāng)頭棒喝”！
書，雖已讀完；收獲，很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
真心希望“成功無捷徑！”成為每個老師的座右銘，成為每個老師心中的一個堅定的信念，期待老師們能用自己的行動來證明。