科任教研組工作總結(jié)報(bào)告
在這個(gè)學(xué)期里,我們教研組以“以人為本,以人的發(fā)展為本”為主題,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下進(jìn)行育教學(xué)的研究。本學(xué)期的教研組教研活動(dòng)總結(jié)如下:
一、 領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施課題方案
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》的課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課。它具有生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。因此,只要處理好“玩”與“學(xué)”的關(guān)系,就能充分體現(xiàn)在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的快樂。我們反復(fù)品讀了新課程的性質(zhì)、基本概念、設(shè)計(jì)思路及教材的編排,確立了課題研究的主題:自由是學(xué)習(xí)的形式,自主是學(xué)習(xí)的歸宿。并圍繞主題,擬訂研究活動(dòng)的方案:(1)每位教師上好一堂“三優(yōu)課”,共同研究教材與學(xué)生,共同探討教法與學(xué)法,共同剖析得與失。(2)要求教師互聽隨堂課,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,并認(rèn)真寫好教學(xué)心得、案例分析與反思及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等(3)對(duì)每位教師進(jìn)行一月一次的備課、說(shuō)課和議課等研究活動(dòng),集思廣益,使研究活動(dòng)進(jìn)一步得到深化。
二、整合教學(xué)資源 拓展學(xué)習(xí)空間
“為了生活,源于生活,高于生活、引導(dǎo)學(xué)生”。這是新課程關(guān)于“生活”的理念,在教學(xué)中應(yīng)樹立一種“新的生活”和“生活即教育”的觀念。教材處理的一個(gè)核心問題是從“科學(xué)世界”走向“生活世界”。只有通過(guò)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與,才能使課程變?yōu)閷W(xué)生自己的課程,喚起學(xué)生的自我需求,以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組;發(fā)揮同伴的合作交互作用,通過(guò)師與生,師生與教材的溝通、對(duì)話與應(yīng)答,共創(chuàng)共生、求異創(chuàng)新。我們要求每位教師處理教材時(shí),不僅僅把目光局限于室內(nèi)及教材,而是轉(zhuǎn)向室外,轉(zhuǎn)向生活;既注重教材,又不拘泥于教材,把教材視為素材庫(kù)、信息源,或是知識(shí)探索的起點(diǎn),由此引向豐富多彩的社會(huì)生活和五彩繽紛的世界。如教《心中的110》時(shí),首先,我課前布置學(xué)生了解本?;蛘呱鐣?huì)有沒有兒童、少年因警惕性不高而上當(dāng)受騙的事例,有沒有兒童少年迷戀游戲機(jī)、網(wǎng)吧而影響學(xué)習(xí)、生活甚至被騙,被拐,被勒索,被傷害的事例。做好課前相應(yīng)的準(zhǔn)備,激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,才能貼近學(xué)生的生活,才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情共鳴,同時(shí)也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教師將課程內(nèi)容變成對(duì)兒童有意義、有興趣的題材,將有利于兒童構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。利用學(xué)科整合,通過(guò)豐富的體驗(yàn)和表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,做自己想做的事。
三、實(shí)施賞識(shí)教育 探索評(píng)價(jià)方法
新教材呼喚融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。采用賞識(shí)教育能創(chuàng)設(shè)這種氛圍,因?yàn)橘p識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們要求每位教師從以下幾個(gè)層次去操作:賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果,以強(qiáng)化學(xué)生的行為;賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程,以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境,以指明學(xué)生的發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn),糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。在生活課中,實(shí)施賞識(shí)教育:我們“定環(huán)境,找感覺”,時(shí)時(shí)處處在心靈深處堅(jiān)信孩子“行”,讓學(xué)生找到好的感覺。
評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié),在活動(dòng)中評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個(gè)學(xué)生,讓他們?cè)诮處煹恼_的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人,學(xué)會(huì)做人的道理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,采取小組評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,杜絕學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)的差異,從而達(dá)到全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。具體操作:淡化學(xué)生之間的評(píng)比,注意分清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo),注重被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程,提供多層次評(píng)價(jià),重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常評(píng)價(jià)??陀^真實(shí)、全面的反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。使評(píng)價(jià)真正成為教師、兒童、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)步的有意義的建構(gòu)過(guò)程。
四、注重師德修養(yǎng) 增強(qiáng)人格效應(yīng)
教師在人格上贏得學(xué)生的心,是學(xué)生產(chǎn)生仰慕之情,并心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受老師的教育,這種現(xiàn)象就是教師的人格效應(yīng)。
我們正朝這方面努力,讓學(xué)生喜歡上品德與生活課、品德與社會(huì)課、科學(xué)等學(xué)科,贏得家長(zhǎng)和孩子的喜愛。
五、在實(shí)踐中收獲 在感悟中思索
1、在實(shí)踐中收獲
在一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、研討,使我們認(rèn)識(shí)到行為發(fā)生了質(zhì)的變化。教師眼中的學(xué)生不再是無(wú)知的被教育者,而是充滿智慧、潛能,各具特點(diǎn)的鮮活的生命體;教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí),而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量;教師不再是知識(shí)的化身,教學(xué)過(guò)程的主宰,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者,是學(xué)生的朋友、伙伴;教學(xué)過(guò)程不再是教師講,學(xué)生聽,教師灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受,而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程。從而引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活,愉快、積極地生活,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。
2、 在困惑中思索
在教育教學(xué)的過(guò)程中,師生與新課程共同成長(zhǎng),但也有一些問題值得進(jìn)一步探索研究。
(1)新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育觀念的矛盾。教師面對(duì)新教材,往往不自覺地穿新鞋走老路,忽視學(xué)生的健康情感與態(tài)度的培養(yǎng)。
(2)新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。要把接受新的理念立即運(yùn)用到教學(xué)中,還是有難度的,尤其是怎樣切實(shí)結(jié)合實(shí)際把課改理念自覺、主動(dòng)、靈活地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。
(3)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》教材空間比較大,在教學(xué)中如何使學(xué)生真正走出教室,走向社會(huì)等問題要需進(jìn)一步深入研究。
總之,一份耕耘就有一份收獲,失敗與成功是相互相存的。我們教研組組能積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),認(rèn)真撰寫論文、案例分析與反思。在今后的工作中,我們將不斷地努力,迎接新的挑戰(zhàn)!