人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

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教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,語(yǔ)文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩。下面是小編為大家收集有關(guān)于人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),希望你喜歡。

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

我認(rèn)為,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要,但是還要教給學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的方法。教師只有把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分,才能完成培養(yǎng)自學(xué)能力的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來(lái)一直從事的中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看,課本中寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫,花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇,讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫(xiě)人為主的文章,一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫(xiě)景、狀物為主的文章,大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中,我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對(duì)于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫(xiě)例話、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等),我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法,才能達(dá)到“用不著教”的目的。從識(shí)字、解詞、釋句,到給文章劃分段落,歸納段意,中心思想;從理解文章題目,理解、思考老師提出的問(wèn)題到自己能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,從理解文章的語(yǔ)言文字,到體會(huì)其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后,我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用,另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué),然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲,再組織全班學(xué)生講評(píng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法最佳,誰(shuí)的收獲最大。這種比賽,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,寓學(xué)法指導(dǎo)于語(yǔ)文教學(xué)之中,是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,運(yùn)用"范讀——默讀——品讀——朗讀"等方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟課文中的好詞好句,理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺(jué)地把這些好的詞句積累起來(lái)。同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的含義,及對(duì)人物的思想品格的塑造作用。

(二)通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)記事、想象文為主,適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,.隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握了本冊(cè)范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了按照一定順序觀察圖畫(huà)和描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容,學(xué)會(huì)了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ?、能?xiě)出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動(dòng)物的外貌和習(xí)性,還學(xué)會(huì)了以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

(三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用寫(xiě)字小課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

四、抓好說(shuō)話小課,每天扎扎實(shí)實(shí)的按部就班的訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,要求說(shuō)話口齒伶俐,態(tài)度大方得體,內(nèi)容具體,訓(xùn)練效果較好。

學(xué)生能力培養(yǎng)策略及成效

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

1.用新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

我努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生、探究教法,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生能力,收到了較好的教學(xué)效果。

2.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

重視師生間的互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),力求使每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演,孩子們喜歡表演,樂(lè)于表演,真正地投入到了課文的角色中,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增。

3.注重平時(shí)的積累與寫(xiě)作。

本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句,成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言等等,內(nèi)容多樣,在積累的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用,學(xué)生的寫(xiě)話能力與上學(xué)期相比有了較為明顯的進(jìn)步。

4.資料拓展。這學(xué)期注重教給學(xué)生搜集資料的方法,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)、圖書(shū)等方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:"寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。"把字寫(xiě)得正確、端正,并有一定的速度,是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字,是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn),有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字小課非常好,利用這個(gè)時(shí)間我指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫(xiě)的更美、更有體,使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字方法,不僅練出好字,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,是教學(xué)良好效果的一個(gè)條件。學(xué)生有了興趣,就有了內(nèi)在的動(dòng)力。在本學(xué)期我充分利用教材優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生興趣。

2.精心指導(dǎo)朗讀

朗讀,對(duì)學(xué)生來(lái)講,是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練;對(duì)教師來(lái)講,是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中我注重指導(dǎo)朗讀。聲情并茂的范讀,不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感有巨大的作用,而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高有直接的影響。

3.注重教會(huì)朗讀方法

掌握朗讀技巧是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的重要手段采用不同的朗讀方式,藝術(shù)化的評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,讓無(wú)聲的文字變成動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和絢麗多彩的畫(huà)卷,不斷進(jìn)入讀書(shū)帶來(lái)的奇妙境界

所帶教學(xué)班級(jí)在各類教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比情況

通過(guò)一學(xué)期的努力,語(yǔ)文能力測(cè)試第三名,期中測(cè)試第一名,背誦抽測(cè)第二。

自我反思教學(xué)工作存在的不足

一學(xué)期即將結(jié)束,本學(xué)期工作有得有失。

盡管我班的語(yǔ)文成績(jī)較好,但是我自己感覺(jué)我的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新,自己駕馭課堂教學(xué)的能力有限,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少一種活力。

另外課堂上沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位,老師有時(shí)引導(dǎo)的不到位,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我有的時(shí)候太心急,總擔(dān)心學(xué)生理解不了,所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了,無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

由于時(shí)間有限,自己的大部分精力都用在了日常的教學(xué)工作中,因此教科研研究的不太深入。

下學(xué)期工作設(shè)想或建議

一、抓好后進(jìn)生工作

對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。

二、課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新

深入鉆研教材,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材大綱、備內(nèi)容、備對(duì)象、備方法,認(rèn)真上好每一堂課,課堂中要注重創(chuàng)新的理念引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、多讀教育書(shū)籍教育專著

四、深入研究教科研

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回顧主要教學(xué)工作及成效

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六 (1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái),我在忙碌中收獲,在收獲中總結(jié),在總結(jié)中進(jìn)步。

本學(xué)期,我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法,不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié):

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,積極鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此,教師充分了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教,這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此,在教學(xué)中,我認(rèn)認(rèn)真真地備課,深入細(xì)致的鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,既備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中,我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分突出學(xué)生的主體地位,小組合作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

二、增加閱讀量,提高寫(xiě)作能力。

眾所周知,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧??梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我平時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,通過(guò)每天的語(yǔ)文課前的三分鐘進(jìn)行閱讀分享,每周五的閱讀課開(kāi)展"好書(shū)推薦""佳作賞析"等讀書(shū)活動(dòng),這些活動(dòng)都很好地激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,也督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。"有納能吐",學(xué)生的知識(shí)豐富了,老師指導(dǎo)得當(dāng),還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎?

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

本學(xué)期我繼續(xù)重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。通過(guò)每天的寫(xiě)字小課對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo),平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣,在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下,為其終身發(fā)展服務(wù)。

四、探索互動(dòng)型課堂教學(xué)模式,努力做到高效課堂。

新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動(dòng)型課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)每一堂課,利用小組合作學(xué)習(xí)盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,讀文自悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作和全班匯報(bào)中各抒已見(jiàn),滔滔不絕;時(shí)而以欣賞、傾聽(tīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??同時(shí),把握好課堂調(diào)控,努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),大大提高的課堂教學(xué)效率。

學(xué)生能力培養(yǎng)策略及成效

一、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

"方法比知識(shí)更為重要".學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握"活"的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮"授之以漁"的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。使知識(shí)源于課本而挖掘生活,使教有所用之處,因?yàn)榻處煵皇墙探滩牡墓ぞ撸且探o學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,延伸去學(xué)習(xí)。平時(shí)的練習(xí)有一定的坡度和量度,注重學(xué)生的寫(xiě)。應(yīng)該教給學(xué)生做題方法,讓他們學(xué)會(huì)審題,尤其是作文,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主題,找準(zhǔn)切入點(diǎn),然后下筆,久而久之,作文能力自然會(huì)提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

"情感朗讀"、"閱讀"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生"動(dòng)筆"的方法,只有方法掌握了,才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣,使得學(xué)生的閱讀能力提高了。

三、重視朗讀品評(píng)感悟能力的培養(yǎng),讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí), 填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

所帶教學(xué)班級(jí)在各類教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比情況

在學(xué)校組織的習(xí)作競(jìng)賽中獲得第一名

自我反思教學(xué)工作存在的不足

盡管我班學(xué)生的各方面都有了不同程度的進(jìn)步,但不可否認(rèn),需要改進(jìn)的地方還有很多。比如個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不好,心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動(dòng)作、玩,老師留了作業(yè)或是不做,或是抄好同學(xué)的作業(yè),還有的同學(xué)和老師玩"貓和老鼠"的游戲,老師在一個(gè)樣,老師不在就得過(guò)且過(guò)。

培優(yōu)輔差的效果

本學(xué)期我利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),經(jīng)學(xué)與他們談心,及時(shí)了解他們的心理狀況,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),適時(shí)表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)他們自信心增強(qiáng)了,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。通過(guò)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系、溝通,共同約束、指導(dǎo)孩子們的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動(dòng)了,質(zhì)量也提高了。通過(guò)設(shè)立"一幫一"小組,發(fā)揮優(yōu)生的作用,帶好后進(jìn)生,我也配合幫教,盡量幫助后進(jìn)生解決思想障礙,克服學(xué)習(xí)上的困難,盡快跟上,同時(shí)也增強(qiáng) 了優(yōu)生的榮譽(yù)感。另外,我根據(jù)每個(gè)優(yōu)生的特長(zhǎng),安排他們參與班級(jí)治理工作,鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力,集體責(zé)任感,各方面的能力也得到了提升。

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

_年6月14——15日,我市中考工作圓滿結(jié)束。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)?,F(xiàn)就本學(xué)期的語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作,總結(jié)如下:

一、深入鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n

備課充分,吃透教材,能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,所以要認(rèn)真鉆研每一冊(cè)教材,結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié),不上無(wú)準(zhǔn)備的課,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認(rèn)真研究近五年來(lái)中考題型,針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、講究方法,提高效率。

采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)浮躁心理,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要,因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,懶懶散散,或旁若無(wú)人的說(shuō)笑,或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí),要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué),盡量不使課堂受到?jīng)_擊,最大限度地提高授課質(zhì)量。

三、研究學(xué)情, 有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽視對(duì)孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題,學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。我堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練,爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。

四、研究試題,提煉規(guī)律。

研究本市最近三年來(lái)中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等,規(guī)范學(xué)生答題,加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論,運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)。

五、善于取舍,精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭,都拿來(lái)用,拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。

六、針對(duì)實(shí)際,及時(shí)反饋。

復(fù)習(xí)中每周都利用作文課時(shí)間進(jìn)行“周周清測(cè)試”,測(cè)后試卷做到全批全改,都要分析學(xué)生試卷,總結(jié)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握牢了,哪些知識(shí)未掌握,尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,再次及時(shí)精練,因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。特別是對(duì)理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě),同一答案卻有不同的提問(wèn)方法,就要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo),幫助他們分析每次的測(cè)試卷,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在各知識(shí)塊上的掌握情況,之后的課堂訓(xùn)練中,多注重這部分學(xué)生在這塊知識(shí)上的訓(xùn)練,促其在反復(fù)訓(xùn)練中,牢固掌握。

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì),提高語(yǔ)文能力的新要求,盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵,但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是:教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后,新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付,勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,落實(shí)新大綱,達(dá)到新課標(biāo),筆者有些不成熟的思考,現(xiàn)不揣冒昧,就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái),壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn),幾成定格。因此,要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),即以教師為主導(dǎo),準(zhǔn)確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口,對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”,就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”,而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?!皩?dǎo)”者,因勢(shì)利導(dǎo)也,“因勢(shì)”,就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,“利導(dǎo)”,就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?!敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”,因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?!敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度,一節(jié)課,教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一,三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度,對(duì)必講的知識(shí),務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用,對(duì)可講可不講的知識(shí),可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性,若有必要可適當(dāng)涉及,若無(wú)必要便省略不講,當(dāng)然,對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除,以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間,以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問(wèn)題,又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,比如對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解,歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,教師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”,就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要授之以“法”,把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法,培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件,在學(xué)生讀課文之前,寧老師提出,認(rèn)真閱讀課文,然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修飾語(yǔ),概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,寧老師要求學(xué)生用一個(gè)概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)一番研究討論,學(xué)生終于用一個(gè)“騙”概括了故事內(nèi)容。第三件事,寧老師組織學(xué)生討論:為什么大人(特別是皇帝)都受騙,而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子,通過(guò)討論,得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,小孩沒(méi)有私心,不但不受騙,還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義:自私自利是罪惡的根源,只有無(wú)私才能無(wú)畏?!痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口,新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng),分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元,單元教學(xué)要點(diǎn)清晰,單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”,落實(shí)單元及篇目要點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否則,只會(huì)沖淡重點(diǎn),游離要點(diǎn),以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi),唯此,才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求,才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目,教師要按照新教材的要求,揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案,即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”,如不符合新要求,也要忍痛割愛(ài),敢于取舍,善于創(chuàng)新,構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致;設(shè)計(jì)問(wèn)題,閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉;也可摘取經(jīng)典片斷,設(shè)問(wèn)比較,引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵:“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處,感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,優(yōu)美的意象疊加在一起,使意境豐厚優(yōu)美。

二.改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

教無(wú)定法,教各有法。隨著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn),新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等,不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。為此,可從以下幾方面加以努力。

.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神,使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例,可以為證。

高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō),誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小說(shuō),人物眾多,事件紛繁,是不是每個(gè)人物,每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物,那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章,大都是文學(xué)精品,寫(xiě)人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品,看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí),是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜,各盡其妙”的吧。

這是小說(shuō)單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,教師自己的所問(wèn)所答以及對(duì)本單元課文“寫(xiě)人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示,怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣?”。

羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話:米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話,才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話,說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開(kāi)口的偶像,是暴露不出內(nèi)心世界的,假如是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人,她也許美麗可愛(ài),也許虛有其表,怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心,秀于言”——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美。

這是上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話,意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題?!澳蔷偷谩塾谛?,秀于言’——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美”的答案,怎么不叫學(xué)生深入思考呢?

“小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前,面對(duì)著不知深淺的河水,小馬心中一片茫然,而當(dāng)它試著親自趟了過(guò)去,小馬或許不但知道了河水的深淺,而且從中悟出了一些道理。同樣,大家如果只看到別人的文章,只聽(tīng)老師講析別人的文章,大家對(duì)如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受,心中或許有些茫然。與其這樣,不如讓自己動(dòng)起腦來(lái),動(dòng)起手來(lái),寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話,寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事,寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”,關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”,而作為“書(shū)面說(shuō)話”的作文,如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái),動(dòng)起手來(lái)”,又怎能寫(xiě)得出,寫(xiě)得好?具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果就不難想象了。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口,問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(1)巧選角度,變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”,而應(yīng)采用比較新的說(shuō)法,從新的角度巧妙切入,使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》,要理解標(biāo)題的含義,可變換一種問(wèn)法:“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘,為何不寫(xiě)少收了三五斗,或?qū)憺?zāi)荒遍地,人民流離失所呢?”學(xué)生會(huì)興趣盎然,積極思考。

(2)疑于無(wú)疑,平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡,處于無(wú)疑境地。教師要善于激疑,引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí),可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’,而用‘停止了思想’?”“于無(wú)疑處生疑”,才能使學(xué)生透徹地了解文意,深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

()分解難點(diǎn),多層設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題比較復(fù)雜,難度較大,學(xué)生往往心有所得,卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),想詳細(xì)地說(shuō),又覺(jué)得啰嗦,想概括地說(shuō),又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒,抓不住要害。教師要采用分化瓦解,多層設(shè)問(wèn)的方法,幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒,達(dá)到各個(gè)擊破,逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題。可用分解難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒(méi)有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設(shè)問(wèn),教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解,就可以幫助學(xué)生理清頭緒,加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

3.注重教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生如見(jiàn)其人,如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是:言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)形象,幽默有趣。例如著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)就十分考究:“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):‘美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。’我們總要和大自然接觸,大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山,美得令人陶醉,它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿。”這樣描述,學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引,被祖國(guó)山川的美所吸引,從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂,這是無(wú)容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所,拓展教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題為《春》的作文,就先帶學(xué)生到公園里去觀察,尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影,有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息,有的在蜂飛蝶舞、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料,融入自己純真細(xì)膩的感情,寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別,曾要求全班學(xué)生走上街頭,從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別,每人找10個(gè),然后匯總,再集體糾正,效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”,現(xiàn)在有人提出大語(yǔ)文的概念,都說(shuō)明同一個(gè)道理:語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然,貼近社會(huì)生活,一定會(huì)倍增其效。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺(jué)形象,吸引學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》,教師可將課文改編成解說(shuō)詞,事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫(huà)面,利用多媒體,在投入畫(huà)面的同時(shí),穿插解說(shuō)詞,配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)。_分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解,收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上,設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著,再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解:敢于首創(chuàng),開(kāi)天辟地,才有輝煌。

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題,更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞,略作粗淺思考,以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)深入的探討。

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