時間總在不經(jīng)意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,經(jīng)過過去這段時間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,這時候,最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下!以下是小編整理的語文教研組評課總結(jié),歡迎大家借鑒與參考!
9月30日,我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語文觀摩研討課活動。精彩的課堂,叫我久久回味。
張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》,以誦讀為經(jīng),以想像為緯,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,交際應(yīng)對,言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,積累語言精華,展開聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):
1、啟發(fā)疑問,展開想象
學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,同時給學(xué)生留有疑問的空間,為學(xué)生展開想像留下了余地,從而開啟了學(xué)生的智慧。
2、移情表演,互動交流
把抽象的知識融入情景,融入生活,寓教于樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中,付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本,豐富了文本,拓展的文本,開放了文本,重構(gòu)了文本,為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學(xué)生主動地參與,積極地交流,面對五位巨人的表演,他們說出了自己的感受:這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害?。≡诮涣髦兴麄冊诮庾x生命,感悟人性。
3、思維碰撞,言語實(shí)踐
沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動,沒有言語的實(shí)踐,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個善良的巨人,一個慈祥的巨人,一個幸福的巨人,一個快樂的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,潤物細(xì)無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。
侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花,孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂,不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以,作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識,新鮮的知識,品種豐富的知識,還要教給孩子如何做人,做個有著健康心理有道德的人,讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)--嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功??此破匠5奶釂?,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽課的過程中,我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說:給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識,夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ),開闊自己的知識面,不斷努力,提升自己的知識水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來,才能更加得心應(yīng)手。
新學(xué)期開始后,我校這學(xué)期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意:從所有的語文老師中抽簽決定講課人選,并提前一節(jié)課通知。這樣的課因時間有限,所以也能更真實(shí)反映授課教師的總體真實(shí)水平。六周下來也有許多的感慨,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教師講課情況分析
1、展現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)
有幸授課的老師都表現(xiàn)出了良好的心理素質(zhì),或溫文爾雅,或落落大方,或?yàn)⒚摲€(wěn)健,都比較放得開。也許正因?yàn)榉诺瞄_目中無人,心中只有學(xué)生,所以才得以正常或超常發(fā)揮。
2、能教好控制好教育情緒
因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子,教育者情緒化是常有的事,但這次講課的老師都能較好的調(diào)節(jié)。拿破侖曾說過:“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大?!苯柽@次的東風(fēng)真心希望我們的每節(jié)常態(tài)課,老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣學(xué)生放松主動,自己平和喜悅,一箭雙雕何樂不為?
3、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。
1)努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。這些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關(guān)系得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時,教師示范,師生互評,然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,使得識字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
二、存在的問題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠
在語文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走,教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深;留給學(xué)生的閱讀時間不夠充分,授課環(huán)節(jié)猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學(xué)生的精神力量不夠,語文教學(xué)的人文性和主動性不夠和諧統(tǒng)一。所以以后的教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,降低教學(xué)難度,激發(fā)孩子的自信、滿足感,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣和快感,不惜一切保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動性。這就要求老師敢于放下自我,敢于裝傻,把孩子當(dāng)老師,轉(zhuǎn)變角色做“火柴”,點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師,維護(hù)捍衛(wèi)孩子;做啦啦隊,為其吶喊助威。
2、集體評析不夠積極活躍
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽課完畢后,教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前,老師們先自己對本堂課進(jìn)行說課,然后,全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使本次語文教研活動達(dá)到了預(yù)期效果。如果以后老師們不再過于謙虛低調(diào),集體評析氣氛會更加積極活躍。
總之,這次的聽評課活動是有效的成功的,但任何一節(jié)成功的課或優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),拿來就用到自己教學(xué)中不一定就適合有效。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)而不用,學(xué)了就忘掉,然后悟了自覺內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)和狀態(tài),悟得多了積累成一種境界和高度,有了高度以后,自然流露出來的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師,更是為了自勉:耐得住浮躁,控制好沉穩(wěn)之氣,靜水深流,扎實(shí)走好自己的語文教改之路,從而提高學(xué)校的語文教研水平。
在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,到文登路小學(xué)參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課,現(xiàn)將聽課情況總結(jié)如下:
一、聚焦課堂教學(xué)
1.準(zhǔn)備充分,注重常規(guī)。
備好課是上好課的基礎(chǔ)。雖然本次聽的常態(tài)課,但大多數(shù)語文教師都做了充分的準(zhǔn)備。備課比較到位,都制件了精美的教學(xué)課件。良好的常規(guī)是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學(xué)生常規(guī)的訓(xùn)練,從學(xué)生回答問題的站姿、到聽課的坐姿,讀書的姿勢,寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現(xiàn)。費(fèi)霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然,師生配合默契,足見平易訓(xùn)練有素。
2.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動中,大部分語文教師都能體現(xiàn)新課標(biāo)讀中感悟的理念,教學(xué)中注重以讀促悟,讓學(xué)生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結(jié)合畫面,讓學(xué)生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細(xì),讀出鳥兒的不同觀點(diǎn),孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念,都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x”中盡顯語文課堂魅力。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),效果明顯。
“授人以魚,不如授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,就會舉一反三,形成語文學(xué)習(xí)的能力。在語文課堂中,老師們有了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意識,如:讀書中強(qiáng)調(diào)“眼到、心到、口到”,指導(dǎo)學(xué)生在書中做標(biāo)記,做到“不動筆墨不讀書”,通過教師的評價提醒學(xué)生回答問題站姿規(guī)范,坐姿優(yōu)美,在識字、寫字教學(xué)時教給學(xué)生識字的方法,讀字帖的方法等。
4.教學(xué)方法上,各位老師都能量體裁衣,優(yōu)選活動,并能使教學(xué)方法多樣化,能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新,并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù),體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時代要求。例如,馬老師、湯老師、費(fèi)老師教態(tài)自然,普通話好,有較強(qiáng)的親和力,通過教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情景引入課堂,顯得既生動、活潑,又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
5.板書設(shè)計簡明生動,極具概括性、條理性和欣賞性。如費(fèi)霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的《日月潭》等。
6.聽評課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評促教,教學(xué)相長。聽課完畢后,語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。
3.課堂設(shè)計過多或不充分,點(diǎn)撥、評價單一、不及時。課堂教學(xué)過程中,部分教師設(shè)計內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一(好、棒等),末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計,內(nèi)容不能太多,時間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評價語。
總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋的目標(biāo)。
最近,我校組織了小學(xué)語文教師集體聽課活動,我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動,煥發(fā)出生命的活力。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠善意的微笑,無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點(diǎn):
1、重視了識字新詞,用多種形式識字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識字寫字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩歌,在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文,適合低年級詩歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化,在遵循語文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來,教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見解,但要先理清作者思路和文本的價值取向,有根據(jù)的說話,有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材,遵循規(guī)律
語文教學(xué)要有一個“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,通過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。
鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次語文聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
近日,我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學(xué)的我,看到各位老師氣定神閑,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰,楊蓓老師的娓娓道來,謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動中的收獲吧。
一、語文教師語言的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,同一節(jié)課,上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,無論是哪位老師,她們都能深入學(xué)生的心靈深處,讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、不同的教學(xué)風(fēng)格,讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶的過程。我想,對于二年級的學(xué)生,老師要讓學(xué)生邊讀邊想,帶著問題一步步進(jìn)入課本。這個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。像這樣的評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、聽課總結(jié)
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自己的教學(xué)路子。
榜樣就在身邊,在今后的教學(xué)中,我們還需不斷努力,向著:吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)的方向去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)!