當我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的化學心得體會，希望能夠幫助到大家。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。
舊的化學教學大綱將舊教材設定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗四大板塊，這四大內容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學活動都是為了應付考試，學生雖然學得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著這樣的教學，使得原本精彩的化學世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學課程標準規(guī)定的：“科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學生的發(fā)展為本，精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習能力，體現(xiàn)“學會學習”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學生實踐活動和探究活動的內容，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，它做到了讓每一個學生以輕松愉快的心情去感受化學，更注重從學生已有的經驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生提高科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學生為主體。且新教材在內容的設置上，在培養(yǎng)學生的技能上、在化學與其它學科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學生更好的學習化學這門學科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯(lián)系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。
教材注重從學生生活經驗出發(fā)。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。
化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學生為主
傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，明確提出：“要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內所學的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學習和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學生學習知識、獲取知識的能力。
長期以來，由于實驗教學理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學生實驗則多是重復一些演示實驗的內容，不利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力。我們知道，能力的培養(yǎng)是與活動密切相關的。在化學學科中，實驗是主要的活動手段，通過學生親自動手進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關知識的認識和理解。
1、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)STS的思想?？茖W技術的社會化和社會的科學技術化是21世紀社會生活的一個重要特點。因此，現(xiàn)代公民不僅應當具有科學知識、科學方法、科學精神和科學態(tài)度，還應當認識科學、技術和社會的相互關系——既要了解科學、技術對社會發(fā)展的積極作用，又要了解科學、技術的發(fā)展對社會的負面影響，以及科學、技術、社會三者是如何相互促進和發(fā)展的。
2、重視化學實驗在學生學習過程中的重要性。我們都深知化學是一門以實驗為基礎的自然科學，新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多(演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗，演示實驗變成學生實驗。重視學生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設計，有序的培養(yǎng)學生的實驗能力和素質，按先給范例引導學生，再要求學生設計實驗，符合學生的認知歷程;重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng)，避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結論給出只要求學生記、背的弊端;重視探究，新教材專門設置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調查與研究、討論等欄目設置，將學生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設置了討論欄目，讓學生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習題中，增加了一些遷衍性的問題，激發(fā)學生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認識。
4、重視對師生的人文關懷。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學習，也讓學生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣，習題作業(yè)份量有所增強，針對性練習明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學知識，不用過多再去搜集資料、編寫習題，減輕了師生的課余過重的負擔，同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設置上，設置了“討論、學完本課題你應該知道、資料等”十幾個欄目，體現(xiàn)不說話老師的關懷，從內容上，把初中學生不易做，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化，如氫氣的有關實驗，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護。
5、重視學生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學科系統(tǒng)為中心、重知識結論的弊端，很好地體現(xiàn)了新課標培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導學生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨立掌握相關技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學生通過教師設定的合作學習或自選方式達到目的，在情感態(tài)度與價值觀這一目標上，我們的教師多數(shù)都叫學生談其體會，可見在新課標的每一層要求上，學生參與的成分都相當高。
6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設計，充分考慮到不同學生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調查與研究、家庭小實驗等欄目，并編入了供選學的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學制的學生根據(jù)各自的興趣、特長和教學可能自主選用。
新課程、新理念，初中化學新教材讓每一個學生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，給每一個學生提供平等學習的機會，使他們都具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，讓每一個學生在主動學習、積極探究過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學品質，形成終身學習的意識和能力。
地球化學是研究地球物質元素組成及其時空分布規(guī)律的一門學科。通過地球化學勘查，可以了解地球的成因、物質循環(huán)和環(huán)境演化等重要信息。參與勘查工作一段時間以來，我深刻認識到地球化學對于我們認識地球、保護環(huán)境和探索資源的重要性。以下是我在地球化學勘查中的心得體會。
首先，地球化學勘查為我們提供了全新的視角，幫助我們了解地球的成因和演化歷史。地球是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，其中存在著各種元素的循環(huán)和相互作用。通過地球化學勘查，我們可以分析地球物質的元素組成和分布規(guī)律，從而揭示地球內部的構造和地殼演化過程。這對于我們認識地球的形成和演化歷史具有重要意義，有助于深入探討地球表面和內部的動力學過程。
其次，地球化學勘查可以為我們提供重要的環(huán)境信息，幫助我們保護地球生態(tài)環(huán)境。地球化學勘查能夠分析土壤、水體、大氣等環(huán)境介質中的元素含量和組成，從而評估環(huán)境污染狀況并揭示其來源。通過勘查，我們可以了解環(huán)境中潛在的污染物，從而采取有效的控制和管理措施，保護和修復生態(tài)環(huán)境。地球化學勘查還能幫助我們了解環(huán)境中元素的自然分布規(guī)律，以及它們對生物和生態(tài)系統(tǒng)的影響，為環(huán)境保護提供科學依據(jù)。
再次，地球化學勘查也為資源勘探和開發(fā)提供了重要的參考依據(jù)。地球化學勘查可以分析巖石、土壤、礦石等介質中的有用元素和礦物成分，從而確定地質資源的類型、分布和富集程度。通過勘查，我們可以精確地了解礦床的特征和潛力，指導資源勘探和開發(fā)工作。地球化學勘查還可以幫助我們評估資源的可持續(xù)開發(fā)利用性，避免過度開采和資源浪費，保障資源的可持續(xù)利用。
最后，地球化學勘查需要我們具備扎實的理論基礎和專門的儀器設備。地球化學勘查需要我們掌握一定的化學知識和實驗技能，能夠準確地進行樣品采集、預處理和分析。此外，地球化學勘查也需要我們使用一些專門的儀器設備進行快速和精確的分析。因此，我們需要不斷學習和提高自己的技能，了解新的儀器設備和分析方法，才能更好地進行地球化學勘查工作。
綜上所述，地球化學勘查是一門重要的學科，可以為我們認識地球、保護環(huán)境和探索資源提供重要的幫助。通過勘查，我們可以了解地球的成因和演化歷史，評估環(huán)境污染狀況，揭示資源分布規(guī)律，并且需要我們具備扎實的理論基礎和專門的儀器設備。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學習和提高自己的專業(yè)能力，為地球化學勘查事業(yè)貢獻自己的力量。
地球化學是一門研究地球元素及其分布規(guī)律的學科，其研究范圍廣泛，涉及到地球內部結構、巖石和礦物形成以及地球環(huán)境等方面。在學習地球化學的過程中，我深深感受到了地球的宏大和神秘，也領悟到了人類與地球息息相關的命運。以下是我對地球化學學習的心得體會。
第一段：地球的構成與形成。
在地球化學學習的過程中，我們首先了解到地球的構成和形成。地球由地殼、地幔和地核組成，地殼是我們所生活的地表，這是人類繁衍生息的地方；地幔則是地球內部最大的部分，主要由含鐵的硅酸鹽礦物組成，其溫度和壓力極高；地核則包括內核和外核，內核主要是固態(tài)的金屬鐵，外核則是液態(tài)的鐵。了解地球構成的同時，我們還學習到了地球的形成過程，即地球形成于約46億年前的太陽系物質云中。通過這些知識，我對地球的起源和演化有了更深的理解，并且意識到人類只是地球長達數(shù)十億年演化過程中短暫的過客。
第二段：地球的物質循環(huán)。
地球化學的另一個重要議題是地球的物質循環(huán)，包括巖石循環(huán)、水循環(huán)、氮循環(huán)等。巖石循環(huán)是指地殼中的巖石經過風化、溶解、沉積、變質等過程不斷循環(huán)利用，形成新的巖石。而水循環(huán)則是指地球上水分在大氣、地殼和生物體間不斷循環(huán)。氮循環(huán)則是地球上氮的循環(huán)過程，包括氮的固定、轉化和釋放等。這些循環(huán)過程保障著地球的穩(wěn)定和生態(tài)系統(tǒng)的正常運行。通過學習地球化學，我認識到地球是一個復雜而精密的系統(tǒng)，任何一個環(huán)節(jié)的改變都可能對整個系統(tǒng)產生深遠的影響。因此，我們應當對地球資源的合理利用和環(huán)境的保護負起責任。
第三段：地球內部的礦物。
地球化學的研究還揭示了地球內部的礦物成分以及它們的分布規(guī)律。地球內部存在著許多重要的礦物資源，如硅酸鹽礦物、碳酸鹽礦物、磷酸鹽礦物等。這些礦物是人類經濟和工業(yè)發(fā)展的重要基礎。地球化學的研究使我深刻認識到礦物資源的寶貴性和有限性，并且意識到我們應當通過科學技術的手段來合理利用這些資源，以保護地球的可持續(xù)發(fā)展。
第四段：地球環(huán)境與人類活動。
地球化學研究不僅可以揭示地球的自然屬性，也可以告訴我們人類活動對地球環(huán)境的影響。通過分析地球化學數(shù)據(jù)，我們可以了解到大氣、水體和土壤中的元素組成，并據(jù)此評估環(huán)境質量和環(huán)境污染程度。例如，地球化學研究可以幫助我們了解大氣中的二氧化碳和一氧化碳濃度的變化，并通過這些信息來評估氣候變化和空氣質量。這些研究結果提醒我們，人類活動對地球環(huán)境造成了嚴重的破壞，我們必須采取切實有效的措施來保護地球和環(huán)境。
第五段：牢記人地和諧。
地球化學的學習讓我深深地認識到人類與地球之間存在著密不可分的聯(lián)系和共同的命運。地球是我們賴以生存的家園，我們要以宏觀和長遠的視角去認識地球、研究地球，而不僅僅是追求短期的利益和個人欲望。我們要積極參與地球環(huán)境的保護，推動綠色發(fā)展，減少對地球資源的消耗和污染。唯有如此，才能實現(xiàn)人地和諧，保障地球和人類的可持續(xù)發(fā)展。
總結起來，地球化學是一門關于地球構成、形成和演化的重要學科，通過學習地球化學，我對地球的宏大和神秘有了更深的了解，也對地球資源的寶貴性和有限性有了深刻的認識。在今后的生活和工作中，我將牢記人地和諧的理念，積極參與地球環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展。
在學習過程中，我細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、認真解讀新課程標準，掌握其核心思想，恰如其分地執(zhí)行在課堂教學中
新課程標準中，以化學學科知識為載體，以科學探究為研究方法，把學生的發(fā)展和社會的發(fā)展為根本出發(fā)點，激發(fā)學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目的,全面培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)為宗旨。針對新課程標準，化學課堂教學中如何來體現(xiàn)呢?我認為,貫徹和實施新課程標準的是人，而不是教材，人是課堂教學中最活躍的因素，課堂教學中通過下面方式來體現(xiàn)。
1、課堂教學中，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，重視實驗探究，有利于培養(yǎng)學生實事求是的求學作風和敬業(yè)精神，全面提高學生的科學素養(yǎng)。
2、課堂教學中，重視科學方法的滲透，引導學生學會學習。教材中科學思維方法很多，要求教師挖掘教材，把握內涵。例、《水的組成》的研究，通過實驗探究搭臺，科學分析推理唱戲，悟出物質組成測定方法和化學式的推導方法。
3、課堂教學中重視科學探究要與課外有機結合。積極推動探究活動的深入開展，如布置學生課后上網查閱“美國密西西比河的治理過程”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，突出科學·技術·社會的觀念，體現(xiàn)學科的應用價值。
4、課堂教學中教師要因循善誘，加強情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，增強學生對科學、自然和社會的熱愛。課堂中教師的語言語氣、對事物的態(tài)度、質疑的方式、誘導方法、工作方式、生活習慣等都會對學生產生潛移默化的作用。
新課程標準的核心是要求學生學會科學探究，積極投入探究活動，感受探究過程，學會探究方法，而核心內容的實現(xiàn)高效課堂，為此，教學中要注意四個問題。
1、作為教師，要廣學博才，加強自身的知識儲備，提高個人的教學組織能力，更好地駕馭課堂。
2、鼓勵學生，引導學生，啟發(fā)學生參與。
3、構建師生的和諧教學關系，提高課堂效應及質量。師生和諧的教與學的關系的構建需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現(xiàn)出對學生的關懷。
4、課堂教學后加強寫教學反思。教學反思是教師提高教學水平的很好途徑，它既可以總結教學失誤，又可以記錄教學的成功經驗，對教師的理論水平和實踐水平提高都非常有效，也可以為今后教學中少走彎路。
總之專家的講座深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉變，通過對許多優(yōu)秀案例的學習，與同行的網上研討交流，在以后的教學中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學過程中將更新教學理念和教學思想,努力實踐.積極探索,提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。
在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。
1、學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。
2.心理素質的影響
古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應有太大的懸殊。
因此，我們應調整好心理狀態(tài)，對化學保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學習態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。
3.打好基礎
“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。
4.靈活運用
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現(xiàn)象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發(fā)現(xiàn)。
5、關于化學有一種說法就是化學是理科中的文科，因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。
化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的游戲，必將發(fā)現(xiàn)其魅力所在。
地球化學作為一門架構在地球科學體系中的學科，是研究地球上化學物質的運移與轉化過程的學科。在高等地球化學的學習過程中，我收獲了許多知識和體會。在思考地球化學原理與應用時，我深刻理解了地球化學的重要性和實際意義。從地球物質的組成到地球化學的研究方法，再到地質過程中的地球化學反應，高等地球化學課程給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎?。本文將從地球化學的基本概念、主要研究內容、地球化學在環(huán)境保護中的應用、與其他學科的關聯(lián)以及未來研究方向五個方面進行闡述，以展示我在高等地球化學學習中的心得體會。
地球化學研究的對象是地球物質及其組成，研究地球內部和地球外部不同尺度上的地質過程中的各種地球化學作用以及物質運移與轉化規(guī)律。在高等地球化學學習中，我深刻認識到地球化學對地球科學研究的重要性。地球化學的基本概念為我們理解地球的來源和演化提供了基礎。在學習中我了解到，地球化學本質上是研究地球物質構成和物質運移轉化過程的科學。地球物質是地球化學研究的基礎，也是地球科學研究的核心。只有通過對地球物質的研究，我們才能更全面地理解地球，從而更好地把握地球的演化規(guī)律。
高等地球化學的主要研究內容主要包括元素遷移與地殼演化、天體化學與宇宙化學、沉積與海洋地球化學以及環(huán)境地球化學等。其中，元素遷移與地殼演化是地球化學中最重要的兩個方面。地球化學通過對元素的分布規(guī)律、生命起源、地球演化等方面的研究，揭示了地球物質來源和演化的根本規(guī)律。而沉積與海洋地球化學以及環(huán)境地球化學則更多地關注地球物質在特定環(huán)境中的運移、轉化和歸宿過程。通過分析環(huán)境中的地球化學特征，可以揭示環(huán)境背景下的物質運移過程，并對環(huán)境演變過程進行研究。
除了地球化學本身的研究外，地球化學在環(huán)境保護中也有著重要的應用。在學習高等地球化學過程中，我們不僅學到了地球化學的基本原理，還了解到地球化學在環(huán)境保護中的應用。例如，地球化學方法可以通過分析大氣、水體和土壤中的有害元素的含量，評估環(huán)境質量，獲得環(huán)境的污染程度。此外，地球化學在水環(huán)境治理、廢物處理等方面也有廣泛的應用。通過對地球物質的運移轉化規(guī)律的研究，我們可以更好地了解環(huán)境中的污染物來源和遷移過程，制定出更有效的環(huán)境保護措施。
高等地球化學與其他學科有著緊密的關聯(lián)，與地質學、水文學、生物學、大氣科學等學科之間有著密切的聯(lián)系。地質學是地球化學的嚴密基礎，通過地球化學的研究可以更全面地了解地質過程中的物質運移與轉化情況，從而揭示地球的構成和演化。水文學則關注地球水循環(huán)過程中的物質運移與途徑，而生物學和大氣科學則與地球化學合作研究地球生態(tài)環(huán)境的變化和演化。
在未來的研究中，地球化學將繼續(xù)發(fā)展，并且與其他學科之間的交叉研究將更加深入。例如，隨著地球化學技術和儀器的不斷進步，我們將能夠更準確地測定和分析地球物質的成分和特征，更深入地研究地球物質的運移與轉化過程。此外，地球化學在環(huán)境保護、資源利用等方面的應用也將進一步深化。通過與其他學科的合作，地球化學將更好地為人類社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
總之，在高等地球化學的學習中，我深刻體會到了地球化學的重要性和實際意義。通過對地球物質及其運移與轉化過程的研究，地球化學可以更好地幫助人們理解地球的來源和演化規(guī)律，揭示地球物質的分布與變化規(guī)律，推動環(huán)境保護工作以及資源Utilication。此外，地球化學與其他學科的緊密聯(lián)系也使得地球化學可以更好地為人類社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。在未來的科學研究中，地球化學還將繼續(xù)發(fā)展，為我們揭示更多關于地球演化和環(huán)境變化的奧秘。
地球化學，作為一門極具前沿性和學科交叉性的學科，自誕生以來一直受到科學界與工業(yè)界的廣泛關注。最近，我有幸參加了一場專家學者在我所就讀的大學舉行的地球化學相關講座，這次講座為我的人生帶來了很多的啟示。在本次講座中，我從五個方面感受到了地球化學的奧妙，下面我將分享我的心得體會。
首先，我對地球的成因和演化有了更深入的認識。這次講座圍繞地球化學的基本概念和研究方法進行講解，讓我在理論方面有了更全面的認知。特別是在講解地球的形成過程時，我意識到地球是一個復雜的系統(tǒng)，其演化是一個包含多個因素相互作用的復雜過程。這讓我認識到，地球科學研究的最終目的就是完美解釋和表述我們身處的這個星球。
其次，在本次講座中，我對地球化學的實踐方面有了更多的了解。通過專家們對案例分析與實驗操作的講解，我發(fā)現(xiàn)地球科學的實踐活動與其他自然科學在實踐方面總有一些不同，地球化學更加注重現(xiàn)場實踐與樣品采集，以此支持實驗室的實驗研究。隨著各種新技術的不斷發(fā)展，地球科學研究正不斷擴展其實踐范圍，我對地球化學實踐方法的了解與認識也在這次講座中得以增強。
再次，我覺得本次講座最有價值的部分是地球與人類的關聯(lián)與影響方面的內容。通過專家學者的講解，我不但了解到地球與人類之間的緊密聯(lián)系，也意識到我們人類的行為對地球系統(tǒng)產生了巨大的沖擊。由此我認識到，任何單一學科都不能孤立于整個生態(tài)系統(tǒng)，只有通過多學科的交叉融合，我們才能更好地開展地球科學研究。
另外，本次講座讓我感悟到地球化學的與眾不同。與其他學科相比，地球化學對全球生態(tài)、地球氣候發(fā)展趨勢等多個方面的研究需要跨越自然與社會領域。因此不但要有對自然的觀察研究，也需要關注人類的行為與生活背景，此種交叉與跨越性讓我對地球化學開始產生了更多的興趣。
最后，這次講座讓我明白此時的科學發(fā)展需要多學科協(xié)同合作，而這也是地球化學與其他學科聯(lián)系的一大優(yōu)勢。比如近年來環(huán)境問題、氣候變化等社會熱點問題的產生，地球化學的發(fā)展也為科學界與社會發(fā)展的關聯(lián)提供了很大的機遇與挑戰(zhàn)。這讓我感到，科學并不是只存在于實驗室之中，只有深入挖掘人類現(xiàn)實問題中的科學本質，才能更好地指導我們的實踐活動。
總之，這場關于地球化學的講座不僅讓我對這個新興學科有了更詳細的了解，而且讓我認識到科學研究不是為了評判誰對誰錯，而是為了解決問題與改變現(xiàn)狀。這對我的個人成長和未來的職業(yè)規(guī)劃都有很大提升。我會在以后的學習中繼續(xù)關注地球化學領域的研究進展，也會利用所學的知識服務人民，作出貢獻。
接近11周的化學史即將結束了，體會很多，感觸也很深刻。化學史看似平淡無奇，但是其內容卻是融匯古今。在這幾周的學習中，我們系統(tǒng)性的了解了關于化學的起源、發(fā)展以及無數(shù)科學巨人在化學史上留下的光輝。從古代煉丹術、煉金術到如今的成熟的化學學科，我們了解了古代運用化學的領域，從人類生存過程中對于火的運用，在絢麗的陶瓷中窺探古代化學工藝，以及從對金屬的冶煉中領略古代化的古老且精湛的冶煉工藝。
我們能深深地體會出中國古代化學的光輝。中國，一個古老的國度，擁有五千多年的歷史和文化；陶瓷，一個中國的象征，古代精美的陶瓷仍然使現(xiàn)代人陶醉于其中，有著名的唐三彩，有享譽全球的宋代五瓷以及吸引世人目光的青花瓷。
同樣，在這個崇尚武力的國度，武器擁有不可替代的地位。有著名的鑄劍師歐冶子，干將莫邪，有著名的吳王劍和越王劍。劍，在戰(zhàn)場發(fā)出耀眼的光芒，在那光芒之中，是古代中國人智慧的結晶，也是華夏兒女應用化學的縮影。在化學史中，我們不僅見識了古代中國在化學應用的面面俱到，而且還見到了許多偉人的身影。他們給我們留下了許多學習化學的財富。了解了整個人類化學史，我學到的不僅僅是它的曲折歷史和坎坷道路，也不僅僅是人類在化學方面對世界所作出的種種貢獻，我還學到了為世人所敬仰的偉大科學家的品質和精神。作為新時代的青年，作為未來社會的建設者，作為祖國乃至整個人類未來希望的大學生，我們現(xiàn)在處于儲能的的階段，這些大家風范以及他們成功的歷史，無不是我們學習的，了解偉人的精神，了解整個化學史是我們學化學的學生，乃至從事化學教育，從事化學工作和研究的人，所應當掌握的。放下化學家的貢獻先不提，我想談談他們身上所具有的個性，這也是成功的關鍵因素，一個良好的行為習慣，一個良好的學習態(tài)度，以及他們的言行舉止都會是成功的關鍵，也是我們所要學習的地方。
阿累尼烏斯刻苦鉆研，具有很強的實驗能力。他提出了電離理論的基本觀點，作為博士論文送交烏普薩拉大學。但是，其導師對其觀點不能理解，另一導師則持懷疑態(tài)度。最后，由于委員會支持教授們的意見，阿累尼烏斯的論文答辯沒有通過。阿累尼烏斯并未因此而灰心。他認為他的觀點是正確的，為此尋求科學家的支持。1884年冬再次進行論文答辯時，論文被順利通過。
玻耳茲曼在十五歲時父親病逝，次年弟弟夭折。家庭經濟狀況極端困難。青少年時代的玻耳茲曼聰明伶俐、志趣廣泛，學習成績始終在班上名列前茅。1863年，進入著名的維也納大學學習物理學和數(shù)學專業(yè)。大學畢業(yè)后，繼續(xù)攻讀博士學位。1866年2月6日，不滿22歲的玻爾茲曼完成了他的博士論文：“力學在熱力學第二定律中的地位和作用”。
拉第是偉大的科學家之一。他具有豐富的想象力和很強的實驗能力，工作熱情和相應的耐性，使他能夠迅速地分辨假象，從中找出實驗規(guī)律。他具有的思想洞察力，以及善于持久思考的能力，恰好補償了其數(shù)學上的不足。
吉布斯從不低估自己工作的重要性，但從不炫耀自己的工作。他的心靈寧靜而恬淡，從不煩躁和惱怒，是篤志于事業(yè)而不乞求同時代人承認的罕見偉人。他毫無疑問可以獲得諾貝爾獎，但他在世時從未被提名。
上了化學史的課程才使我更加深入了解了我們的化學家，他們的故事，他們的才學，他們孜孜不倦的研究和學習精神，他們的人格魅力都另我折服，傾慕，敬仰和學習。
我認為，不理解化學所起的作用，就不能理解科學革命。而且我相信，在我們將來所知比現(xiàn)在所知更多之時，我們還會說，沒有化學史知識，就不可能理解世界現(xiàn)代史。
化學知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。
剛開始做實驗的時候，由于學生的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎,實驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關資料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等.否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半.雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時,一定要親力親為,務必要將每個步驟,每個細節(jié)弄清楚,弄明白,實驗后,還要復習,思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據(jù)自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學生,拓寬學生的眼界,使學生認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛.
學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。
我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。
在實驗的過程中要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學生對每次實驗的態(tài)度。如果學生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學的報告去抄，盡管學生的成績會很高，但對將來工作是不利的。
實驗過程中培養(yǎng)了學生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。
馬老師說的一席話觸碰到人的心靈，讓我在浮躁中找到了寧靜。人每天都在忙碌著，很多人卻忽略了我們生命中最重要的真情，就是人們常說的“子欲養(yǎng)而親不待”，有些人有些事當你想去珍惜和關心的時候可能已經晚了。老師講到人生兩件事情不能等：行孝和行善，人生就這么短暫，孝敬父母一定要放在第一位。在觀看一段關于父親關愛兒女的視頻后，我已經滿眼的淚水，看到了這對滿頭白發(fā)的老人，我的父母也浮現(xiàn)在我的眼前，畢業(yè)工作以來，和父母在一起的時間越來越少，最多的時候變成了電話的問候，其實，他們只想經?？吹阶约旱膬号谏磉?，經常得到兒女的關愛，因為他們真的在漸漸變老，當父母白發(fā)蒼蒼的站在我們面前，是否問過自己，我們對父母夠好嗎？
可能孝順父母說出來很容易，但有幾個人能做到呢？就像老師所說，我們所做的永遠也報答不了父母，又有幾個人能真正了解自己的父母？在回答親情問題的時候我很慚愧我沒有答出關于父母的所有問題，所以我暗下決心，從今天開始找到這些問題的答案。其實孝順不難，就是對待父母用心，用真心，即使他們老了、行動緩慢了，也耐心地照顧他們，讓他們的內心不孤單：就是不和父母抱怨，即使工作再忙，也不要掛斷父母的電話，不讓他們傷心：就是不找任何推脫回家的借口，即使幾小時的時間可以看看父母，也可以讓父母高興好多天?？墒抢蠋熕シ诺呐按⒆拥氖录蛧鴥韧獍l(fā)生的慘不忍睹的殺害親人的視頻，讓我感到這些人道德和教育的缺失，更感到教育對于人有多么重要，作為老師的我，要對孩子更有責任感，他們真的需要正確的引導，需要良好的榜樣。
對待父母是這樣，對待工作也一樣，在幼兒園里的每個人，都是一家人，做的事情都是為了這個大家庭更好，所以，不要抱怨工作的多與少，輕與重，做好每天的本職工作，也不忘伸手援助他人，對信任我們的家長和孩子懷著真誠的心、感恩的心，尤其對孩子充滿愛和尊重，讓孩子在成長的道路上記得他們有著快樂而有意義的童年，讓孩子以老師為榜樣，成為一名合格的人才。
這節(jié)課讓我成長了很多，我會以傳統(tǒng)文化為基礎，規(guī)范自己的言行，沉淀自己的心境，感恩生命中的每個人，做一優(yōu)秀的偉才人！
探究性實驗是自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識。它是培養(yǎng)我們科學探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展我們的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性實驗對于我們的學習有著十分重要的地位和意義。現(xiàn)就自己對探究性實驗學習談談體會。
比如“探究溫度對霉菌生活的影響”，這個實驗無論是知識背景，還是材料用具對學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動手做。從實驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學探究的基本過程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實驗興趣。只是這個活動需要近一個星期的觀察時間，在融洽整個活動中要安排時間就實驗現(xiàn)象和結論讓我們交流。一則我們有成功感;二則讓我們體驗完整的探究過程，為后面的學習打下伏筆。
無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。在實際學習中，不少同學注重了七個步驟的記憶，忽略了七個步驟之間的因果關系和思維順序;注重了探究過程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點結合已做過的探究性實驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
發(fā)展我們的探究能力沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓練，就沒有能力。真正要發(fā)展學生的探究能力，必須要有科學的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養(yǎng)我們的探究能力。當然，我們完全可以根據(jù)實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“解剖觀察雞翅”這一實驗的目的是要學生通過探究發(fā)現(xiàn)由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養(yǎng)學生的探究能力。
我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學當了老師以后，就特別強調每一堂課內容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。
為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學生上課有精神呢?
我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。
我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經給師生一個很好的學習條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。
在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內容即使照本宣科式的講課，這堂課內容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰明智慧在化學發(fā)展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產生一種努力學好化學的志趣。
在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，也是拔動學生心弦之時。
氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反應是第一章的又一個重點，電解質和非電解質的概念以及強電解質和弱電解質的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質的范圍和復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質就是弱電解質和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質就是除去了難溶性的鹽的強電解質。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要具體列到每一種物質或某一類物質。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。
總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。
課前預習很重要。如果光憑上課聽老師講，有些抽象的東西沒辦法在腦子里快速的反應出來，所以達不到良好的聽課效果。
其次，還要多做題目，有些東西只能意會不能言傳，所以只有在做題的時候才能真正體會出某些概念的真正含義。
最后，要學會總結，分專題的總結?；瘜W知識，即相互聯(lián)系又很松散。所以需要通過總結形成一定的知識網絡，再把松散的知識，分類歸納記憶。這要做到由點至面的總結復習，化學成績一定會有所進步!
具體做法：
1、主要是課堂聽講,筆記很重要。
2、其次不要鉆難題和偏題,基礎為主。
3、概念要記牢,公式要熟用。
4、不要進行題海戰(zhàn)術,要舉一反三，多思考，多用腦子。
5、要愛化學,多與生活實際聯(lián)系，解決具體問題，其實很有意思的。
6、可以自己當老師預習,備教案，可增強記憶效果。
7、要學會分題型，分專題的總結和反思。
隨著科學研究的不斷深入，現(xiàn)代原子概念逐步得到了發(fā)展和完善。化學改變了我們生活的習慣，改變了我們的出行習慣，也改變了我們醫(yī)藥方面的習慣。所以說化學起著舉足輕重的作用，足以影響影響整個世界，從未來到現(xiàn)在。
剛開始的時候我以為化學史文科課的東西我們理科生沒有必要去學，但是回過頭想想，完全是有必要的，因為我們是師范生，學的不多就會誤人子弟，并且學習了也給自己補充能量，填補自己的空洞?；剡^頭想想，原來化學的歷史也這么精彩。我覺得應該把化學史也納入歷史中，這樣不僅學習了中華上下五千年的歷史，也了解了化學的鼻祖，以及來源。
公元前5世紀前后，古希臘哲學家德謨克利特等人最先提出世界上千千萬萬種物質是由最微小，堅不可入且不可再分的微粒所構成。這種微粒叫做“原子”，希臘語原意即“不可分割”。牛頓在17世紀后期比較明確地指出，一切物質都是由微小的顆粒組成的。但這些論點都沒有科學的實驗來證明，既不能被科學界普遍接受，也無法推行運用。英國科學家道爾頓通過化學分析，研究了許多地區(qū)的空氣組成，得出這樣的結論：各地的空氣都是由氧、氮、二氧化碳和水蒸氣四種主要物質的無數(shù)個微小顆?；旌掀饋淼?。他利用了希臘哲學上的名詞，也稱這些小顆粒為“原子”。1803年，道爾頓提出了他的原子學說：①元素（單質）的最終粒子稱為簡單原子，它們極其微小，是看不見的；是既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和不可再分割的。它們在一切化學變化中保持其本性不變；②同一元素的原子，其性質和質量都相同；不同元素的原子，其性質和質量都不相同；③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結合，形成了化學中的化合現(xiàn)象；化合物的原子稱為“復雜原子”。這一學說合理地解釋了當時發(fā)現(xiàn)的質量守恒定律、定組成定律及倍比定律等，開創(chuàng)了化學的新時代。但是，道爾頓的把原子看成是組成物質的“最后質點”，是“絕對不可再分”的微粒的觀點，又受到19世紀末一系列重大科學發(fā)現(xiàn)的有力沖擊。電子的發(fā)現(xiàn)打開了原子內部的大門，放射性的發(fā)現(xiàn)則進一步揭示了原子核的奧秘。
這些是外國人的成就，下面我國的發(fā)展粉墨登場。我國的發(fā)展是從一些道士手中開始的，比如秦始皇想要的長生不老，永駐年華。以及在明朝時期的“紅丸”時間，這些都是化學的開端，雖然不雅觀，卻推動了化學的發(fā)展。
諾獎的得主——中國化學委員會的屠呦呦。雖然我國得獎有點來的遲，但充分說明中國后繼有人，有望超過其他資本主義國家。
學習了化學史就要結合具體的內容講給同學聽。
在學生自主性的學習活動中，興趣是學生學習動機最活躍的表現(xiàn)形式，也是學生能夠完成學習任務的重要心理品質。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。初中是學生學習化學的啟蒙階段，教師的主導作用之一是喚起學生熱愛化學的情感，關鍵是培養(yǎng)、強化學生的學習興趣。普通化學是化學學科的基礎課程，過去“填鴨式”照本宣科的教學很容易讓學生覺得枯燥無味。引入化學史輔助普通化學教學是克服這種現(xiàn)象的有效方法和手段，可以充分調動學生學習的積極性。
如在講述九年級化學緒論時，穿插很多化學史的知識，從遠古時代人類獨有的最偉大的成就——火的發(fā)現(xiàn)，到用火過程中得到啟示，通過實踐掌握了燒制粗陶瓷的技術，到青銅器時代、鐵器時代到來，到20__年神舟七號飛船的升空。一部化學發(fā)展史，也是一部中國發(fā)展史，由此激發(fā)了學生學習普通化學的興趣，為以后的教學打下了良好的基礎。如果教師只是按照書本的固定模式來講授，會使學生認為化學就是簡單的事實、定律和記憶過程，這樣會使學生產生死記硬背、機械訓練，使學習興趣降低。若在教學中適時的穿插一些與化學知識相關的趣聞秩事，引導學生尋求化學發(fā)展的歷程，就會增強學生的求知欲和學習興趣。例如，在講有機化合物苯時可以穿插凱庫勒確定它的結構時夢見蛇咬尾巴的故事；在講氧化反應時，講一講拉瓦錫因為否認燃素說而被送上斷頭臺的故事等等。這些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞，不但能用來活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣，而且有利于加深對基礎知識的記憶和理解，加深對某些科學理論規(guī)律性的認識，從而啟發(fā)學生獨立思考問題，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，領悟其中的道理，取得良好的教學效果。
化學不僅可以培養(yǎng)人才，還可以為世界創(chuàng)造福利。
（一）無機化學對世界的影響
無機化學是化學學科的起始。從冶金、冶鐵、煉丹都是與無機化學息息相關的。19世紀的元素周期律為無機化學奠定了基礎。例如無極新型材料的出現(xiàn)，改善了環(huán)境，促進了發(fā)展。
（二）有機化學對世界的影響法國的拉瓦錫發(fā)現(xiàn)，有機化合物燃燒后，產生二氧化碳和水。這為有機化合物奠定了基礎。例如宇航員耐高溫材料的衣服，“白色垃圾”的產生，它功不可沒。有機化學的出現(xiàn)也促進了計算機的發(fā)展。有機物的分離，分析方法向自動化，超微量化方向發(fā)展。核磁共振儀，電子衍射光譜等以用于有機化學結構的鑒定。未來有機無的發(fā)展會用于研究能源和資源開發(fā)。
（三）物理化學對世界的影響
物理化學是以熱力學為主的。吉布斯自由能，范托夫對化學平衡的影響，阿倫尼烏斯提出電離學說，這些都是對化學熱力學的貢獻。
（四）分析化學對世界的影響分析化學對人類的物質文明做出了重要的貢獻。廣泛應用于化學工業(yè)，能源，醫(yī)藥，臨床醫(yī)學，環(huán)境保護。
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。由于社會的發(fā)展，物質合成已占了半壁江山。各種自然現(xiàn)象都可以用它來解釋，所以化學是改變世界的重要武器，學習化學，就有必要了解化學史。
剛接觸有機化學，覺得并沒有傳說中的那樣可怕，不就是記記反應機理、條件什么的。但隨著學習的深入，接觸的化學反應越來越多，機理越來越復雜，要全部記住它們就越來越困難，簡單的記憶只會造成“看書都知道，丟書都忘掉，做題都錯掉”。然而，有機化學是一門重要的專業(yè)課，學好它對今后的很多課程都會有所幫助。經過近一年對有機化學的學習，我發(fā)現(xiàn)有機化學的反應也是有規(guī)律和條理的。有人說有機化學是一張雜亂的網，理不清楚：
有很多知識點，每個知識點之間又有相應的聯(lián)系。換個角度想，網其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認識各個知識點，就可以編出自己的有機化學網來。千百萬種的有機化合物按照官能團被分成若干族，教材中分別的討論它們的物理性質，化學性質。每種官能團都會有它的特征反應，反應式繁多，平時學習時，每學完一章，根據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學的內容歸納總結，便于更好的記憶。各種官能團的特征反應可謂是有機學習的基礎，有機合成等應用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結就是一條條橫線。單是對章節(jié)內容的分開記憶顯然無法達到對所學內容的純熟應用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個知識點，用豎線去連接知識點，形成網絡。
1.有關碳鏈增長和縮短的反應增長
1)格氏試劑參加的反應
與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)
2)活潑亞甲基上的烴化反應
3)分子間的縮合反應
羥醛縮合;Knoerenagel反應;Claisen酯縮合;Claisen-Schmidt反應;
Reformatsky反應;Daezens反應;Perkin反應;Michael反應;
Mannich反應;安息香縮合
4)其他
芳環(huán)上的烴化和?；?Witting反應;酮的雙分子還原;
烯烴的羥基化反應;Arndt-Eistert反應;
炔化物的烴化;Wurtz反應;Fries重排
縮短
1)烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化
2) α-二醇，α-羥基醛酮的HIO4的氧化
3)芳環(huán)側鏈的氧化
4) α–或β-羰基酸的脫羧反應
5)烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應，如Hofmann重排,Curtius重
排,Beckmann重排,Baeyer-Villiger重排等
6)鹵仿反應
2.立體構型(立體選擇性)
1)取代反應在Sn2反應中碳原子構型反轉
2)消去反應E2為反式消除
3)加成反應炔烴在Lindlar催化劑下加氫得順式加成產物
炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產物
烯烴與鹵素反應為反式加成
烯烴在OsO4存在下和過氧化氫反應為順式加成
烯烴的硼氫化反應為順式加成
烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成
烯烴與碳烯反應為順式加成
[4+2]環(huán)加成反應為順式加成
4)環(huán)氧化物的開環(huán)反應為反式開環(huán)
5)重排反應Hofmann重排中α-碳原子構型不變
3.反應分類
通過不同類型的反應對反應機理歸類
1)加成反應
烯鍵上的親電加成(引入官能團)
羰基上的親核加成(轉變官能團)
2)取代反應
飽和碳上的親核取代(轉變官能團)
芳環(huán)上的親電取代(引入官能團)
羰基上的親核取代(轉變官能團)
3)消去反應
成烯消去反應(酸性，堿性)(除去官能團)
4)先加成后取代
醛酮與格氏試劑反應(增長碳鏈并改變官能團)
Claisen酯縮合反應(增長碳鏈并引進官能團)
5)先加成后消去
羥醛縮合反應(增長碳鏈并改變官能團)
4.有機反應中間體
在有機化學反應中，反應中間體的結構和穩(wěn)定性對研究反應歷程和反應產物都很重要。
1)碳正離子的反應
單分子親核取代反應Sn1;芳烴的親電取代反應;單分子消除反應E1;
和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H;
重排反應，如Wagner-Meerwein重排，Demyanov重排
2)碳負離子的反應
醛酮的鹵化;羥醛縮合反應;麥克爾加成反應;
克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和酰化;
碳負離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排，Stevens重排，減少一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann重排
3)卡賓的反應
插入反應;加成反應;重排反應;二聚反應
4)苯炔的反應
[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應;與親核試劑反應;
與親電試劑反應;聚合反應
還有許多其他方面可以幫助我們連接知識點，我只是列舉了其中的幾項。
學習過程中發(fā)現(xiàn)其實日常生活中有些問題都和有機化學有聯(lián)系，用所學的知識可以進一步認識和解決一些問題，這能使我們增強對學習的興趣。
總的說來，有機化學內容多而雜，尤其到后面，更是要記的內容十分多，在學習的過程中應該理解與記憶相結合，學好前幾章的基礎內容，打好基礎。多作習題，多練習，多思考。課后及時復習，鞏固所學內容，及時總結、比較前后所學內容之異同，以減少記憶量。最重要的是要形成自己的網絡，將知識融會貫通。
本著教育事業(yè)即為“生命教育”的信念，在xx中學從事教學工作以來，我努力地使自己盡快適應角色的轉變，認真地備好每一節(jié)課、上好每一堂課；仔細批改每一份作業(yè)；并且盡可能地多聽課，多與同組老師交流、學習?，F(xiàn)談一談自己的一些心得體會：
我很慶幸自己來到了xx中學，因為在這里每一個領導都很關心新教師的成長，每一個老師都很熱心幫助、指導新教師，這一切對于我的教學工作及各方面的成長都有很大的幫助。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會，如與實驗中學的結對輔導，使我們有更多的機會向一些優(yōu)秀的老教師學習；還有本校的結對輔導，使我們獲得更多的指導機會，教學誤點得以及時解決，有更明確的努力方向；而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們提供了更多的成長空間。
在結對的聽、評課中感到上一節(jié)好課，應該知識把握準確；充分調動學生的積極性；教態(tài)、儀表等有示范作用。而作為一個新教師要上好一節(jié)課，需要我們不斷學習，充實自我；充分了解學生；熟悉各種教學策略、技巧；有應對能力、對突發(fā)事件的及時處理能力。化學教師的任務是：教會學生化學知識，用化學的眼光看問題，使學生形成化學思維的品質。
化學教師的功力體現(xiàn)為：流暢性，包括語言的流暢性、過程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性；嫻熟性，包括知識的準確性、知識的把握、對教堂的控制深刻性，要上一堂厚重的課。其次就是在集體備課中的感觸：學習交流貴在“實”，集體備課貴在“實”，實行集體備課的目的在于張揚教師個性，挖掘集體智慧，真正實行“大腦資源共享”。
在集體備課中努力做到統(tǒng)一思想、形成合力；統(tǒng)一進度、齊頭并進；取長補短；統(tǒng)一練習、高效輕負。分析教材、分析教學情況，特別是學生的學習情況。研究和精選習題，合理控制作業(yè)負擔。在集體備課交流研究教法、學法的經驗，提高備課質量，使每一次活動做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。潛心研究課堂教學規(guī)律，關注課堂教學改革，積極撰寫課堂教學心得。做好考試后的質量分析，排查教學薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細的拾遺補缺措施。
備好課是教學工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，深鉆教材，結合學生實際，選擇探討最優(yōu)課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案。堅持集體備課制度，每周一次，集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結合教學實際，對前次備課作出簡要的小結，備課記錄本由備課組長保管，學期中和期末交教務處審閱和存檔。
集體備課時還必須做到五議：議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學方法、教學手段；議課后的心得體會；議教改動態(tài)、教改信息。要依據(jù)教學大綱、教材和學生實際，認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個教材中所處地位和教材的內在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識要求。在此基礎上提出教學目的與要求，突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”、“雙力”的具體辦法。
老師要考慮學生知識狀況，從學生實際出發(fā)，充分預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規(guī)律。在備教材、備學生的基礎上，提出實現(xiàn)教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。
在真正投入到創(chuàng)新實驗計劃當中之前，我以為不會很難。因為課內實驗我們也做了很多，只要做好預習工作，好好聽老師的講解，再加上自己多動腦筋，幾乎沒遇上什么比較大的困難，實驗完成起來也比較快。各種各樣的實驗加起來，涉及的知識面很廣，學到了很多，讓自己對于這樣的研究與實驗工作也更加感興趣。
但是真正開始創(chuàng)新實驗計劃時，發(fā)現(xiàn)我仿佛進入了一個新的空間。一切要從頭學起，從最簡單的做起。與高年級的學長比起來，自己的基本實驗技能與專業(yè)知識少的可憐，面對那些精密的儀器與無數(shù)的文獻資料，信心一下子被澆熄了大半。每天跟在學長后面做著清洗瓶子，到掃衛(wèi)生，摘桑葉，諸如此類的體力活。貌似什么也學不到，看著學長學姐一言不發(fā)的熟練操作，卻一點也摸不到頭腦。有時真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開會討論，開導鼓勵我們，他還時常有意無意地啟發(fā)我們的安全防范意識。古語說的沒錯:耳濡目染。一天天下來，不知不覺當中，我們的實驗技巧越來越熟練，對于一些儀器的基本操作也能單獨上手，學長學姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨完成一些比較系統(tǒng)全面的實驗工作。但錯誤當然也是不可避免的，而且人往往要犯錯之后才能明白如何不犯錯和為什么不要犯下這樣的錯誤。比如因為我們某一步的實驗操作不規(guī)范，導致最后的實驗結果不盡入人意，無法納入最后的總結分析中，也就是說我們白忙活一場。其實這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過它我們更加清晰地認識到這個實驗步驟的原理、影響及具體細節(jié)。
重復這是整個實驗過程中常做的一件事，面對規(guī)律性不強的實驗結果，我們只有一次次反思，重新再來，如果一而再再而三的重復失敗，我們就只得求助于學長學姐和老師們了，但是這樣具體的操作細節(jié)中失誤，非當事人又是無法完全了解的，還是需要我們自己一點一點的去摸索。
當然整個實驗過程中最困難的還要數(shù)自行設計實驗的具體步驟了，老師所能給的知識一個全面概括的指導意見，讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。老師也給了我們一些相關的文獻資料，但同樣的道理，具體到某一方面我們還是要自己去搜索，篩選，概括。有時甚至要面對一些英文文獻，僅憑我們已有的英文水平還過于單薄。困難就是讓人來解決的。我們摸索前進，自己跑到機房查資料，下載翻譯軟件，制定實驗方案，閱讀大量晦澀難懂的文獻，失敗了就再來一次，總結后再勇往直前。困難一個接著一個，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實驗數(shù)據(jù)慢慢變得有規(guī)律起來，面對棘手的麻煩我們也能鎮(zhèn)定自若，實驗的因素探索一個個完成，一點點接近于目標。回望之前，發(fā)現(xiàn)與取得的成績，獲得的知識相比，以前都算不了什么。
不得不承認，通過這項本科實踐創(chuàng)新訓練項目，我們學到了很多，得到了很多，有些是書本上永遠也學不來的，有些僅靠我們自己摸索幾乎為不可能的，有些僅憑我們自行監(jiān)督是無法堅持下來的。
在這里要感謝關心愛護我們的老師，學長學姐還有同屆同學以及學弟學妹，沒有你們我們無法完成這項艱巨的工作。
“化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話：化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎知識，這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。
首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢?通過前面對電解質電離知識的學習知道，能夠產生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑，雖然反應物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的離子，中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來，只能用化學方程式來表示。
其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加，比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O，(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；第二，在離子反應的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧!
另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質之間的轉化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質依據(jù)。
除了以上的記憶方法以外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情，談不上什么方法問題，但是就是這個簡單的環(huán)節(jié)，也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:
所謂預習，就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質?各物質之間有何聯(lián)系(如物理性質，化學反應)?重點物質是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應的參考學習書，解決這些問題，以提高自己的自學能力，同時為預習了解更多的知識。
課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受─思考─理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內容的相關知識，可以有“樹木”聯(lián)想到“森林” 。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時，自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。
還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書” 。我們也應做到“不動筆墨不聽課” 。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。
每次下課是，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。
因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平?？傊灰阏莆樟寺犝n，也就擁有了學習的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學?！蹦敲次乙獎衲?，同學，興趣也是培養(yǎng)出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間后，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內部規(guī)律，那也是一個奇妙的世界。
“化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話：化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎知識,這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢?通過前面對電解質電離知識的學習知道，能夠產生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,雖然反應物中均含有離子,但是不是自由移動的離子,在生成物中也是沒有自由移動的離子,中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來,只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加,比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二，在離子反應的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子,那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧!
另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質之間的轉化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質依據(jù)。
除了以上的記憶方法以外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:
(一)課前預習不可少。所謂預習,就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質?各物質之間有何聯(lián)系(如物理性質,化學反應)?重點物質是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強聽課的針對性。另外,也可以通過相應的參考學習書,解決這些問題,以提高自己的自學能力,同時為預習了解更多的知識。
(二)巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受─思考─理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽,聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留。“聯(lián)想”主要是課堂內容的相關知識,可以有“樹木”聯(lián)想到“森林” 。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時,自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。
還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書” 。我們也應做到“不動筆墨不聽課” 。記筆記,就是在理解的基礎上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。
(三)鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。
因為遺忘的過程總是先快后慢,記憶后的最初遺忘得最快。這樣,課后一定要及時安排復習,整理自己的知識體系,是知識化歸自己所有,從而大大提高智力素質水平?？傊?只要你掌握了聽課,也就擁有了學習的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去開拓,去完善。
除此之外,還有一個因素,即興趣。有些同學也許會說,“我知道學化學一定會提高,但是我就不感興趣,不想去學?！蹦敲次乙獎衲?同學,興趣也是培養(yǎng)出來的,愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學,高考需要你學化學,所以你一定要學,你不得不學。但是,當你學了一段時間后,你會體驗到成功的喜悅,你會認識到化學的內部規(guī)律,那也是一個奇妙的世界。
通過在鎮(zhèn)海煉化為期半個月的管理學習、技能學習和作風學習，現(xiàn)在學習的內容和感受作一個階段性總結。其中包括技能方面及管理和作風問題的學習。
1、鎮(zhèn)海煉化煉油二部延遲焦化裝置兩年來出現(xiàn)的事故及操作調整
1）焦炭塔密封問題
由于密封槽含有焦粉，導致焦炭塔塔頂、塔底蓋泄漏，但未引起著火；蠟油蒸汽發(fā)生器泄漏導致著火。
2）焦粉堵塞
由于焦粉占據(jù)手閥密封面，造成手閥內漏，在清焦炭塔底過濾器時，發(fā)生了嚴重著火事件。
3）因常減壓處理量加大，焦化裝置為提高渣油處理能力，縮短了生焦周期，Ⅰ焦化生焦周期由原來的24小時縮短為22小時，Ⅱ焦化生焦周期由原來的24小時變?yōu)?8小時。
4）因加熱爐對流調節(jié)閥手閥密封面脫落，處理對流調節(jié)閥時造成著火。
5）因吊車指揮混亂造成人員傷亡事故。
2、鎮(zhèn)海煉化煉油二部延遲焦化裝置Ⅰ焦化現(xiàn)進行三爐六塔運行，處理能力為150萬噸/年，有吸收穩(wěn)定和脫硫工藝；Ⅱ焦化現(xiàn)進行一爐兩塔運行，正在擴建，擴建后進行兩爐四塔運行，建成后處理量為200萬噸/年，只有柴油吸收工藝。
Ⅰ焦化焦炭塔塔徑約5――6米，1＃、2＃加熱爐兩路進料，在每路進料的對流入口有一個軟化水注入點，分支注水量為0.5t/h，3＃加熱爐注3.5MPa中壓蒸汽。分餾塔渣油進料用三通閥控制蒸發(fā)段溫度，有2個進料口。
焦炭塔采用22小時生焦時間，小吹汽時間為1小時，流量為2――3t/h，大吹汽1.5小時，大吹汽量為7t/h，新塔預熱時間一般為5.5小時，從小吹汽到放水一般需8小時，放水時間為3小時，給水最大流量一般為300t/h，新塔試壓標準為0.2MPa，焦炭塔預熱甩油罐溫度低于150℃時去裝置污油罐，高于150℃時改去原料罐回煉，污油罐的污油經靜置脫水后作急冷油回煉
放空塔塔頂溫度控制≯190℃，塔底無溫度控制鎮(zhèn)海煉化學習心得體會。
Ⅱ焦化采用兩爐四塔設計，分餾塔渣油進料通過三通閥控制蒸發(fā)段溫度，焦炭塔塔徑8.8米，18小時生焦周期，小吹汽時間1小時，小吹汽量為2t/h，大吹汽時間1.5小時，前半小時吹汽量為8t/h，后1小時吹汽量為12t/h，給水時間一般為5小時，新塔預熱時間為4.5小時，從小吹汽到放水所需時間為7.5小時，滿負荷給水量為400t/h。
3、鎮(zhèn)海煉油二部巡回檢查要求
1）巡回檢查路線根據(jù)工藝順序進行，巡檢牌設在關鍵部位的醒目處
2）巡檢人員必須背好巡檢包，攜帶H2S檢測報警儀，對講機等巡檢工具，防止H2S中毒。發(fā)現(xiàn)H2S檢測報警儀報警后，應立即停止巡檢，撤離至安全地點，即使匯報外操負責人和班長，查找H2S泄漏點需佩戴空氣呼吸器并要求2人以上人員協(xié)同進行。
3）巡檢人員必須準時安規(guī)定巡檢路線和巡檢內容認真進行掛牌檢查，并嚴格如實記錄巡檢情況和現(xiàn)場操作數(shù)據(jù)，掌握設備運行情況，并安要求及時在《外操崗位現(xiàn)場作業(yè)巡檢簽名登記本》上簽名，登記巡檢的起止時間。
4）巡檢中發(fā)現(xiàn)問題應及時處理，將有關信息向外主操、內操人員和班長進行匯報，若問題嚴重，班長應及時組織人員處理并向運行部值班或主管領導匯報，并根據(jù)情況緊急程度決定匯報部干事啟動應急預案。必要時應及時向公司總調進行匯報，以便進一步組織力量，采取措施，解決問題。
5）在裝置開工期間或正常生產存在關鍵設備、重點部位和運行工況有異常時，有部里決定增加巡檢次數(shù)，必要時設專人定時、定點監(jiān)視，重點維護，在交接班本中予以記錄。
6）班長應不定時、不定點、不定崗抽查各崗位巡回檢查制度的執(zhí)行情況，掌握裝置運行全貌，對巡檢中及時發(fā)現(xiàn)和處理問題的人員給予表揚獎勵，對不負責任、不按時按點按路線巡檢的人員，按規(guī)定進行批評考核。
7）裝置現(xiàn)場的任一時刻（包括交接班、吃飯時間），必須保證有該操作段外操定員（含培訓崗）一半以上人員在巡檢、設備維護保養(yǎng)、現(xiàn)場操作和處理問題。
8）在上班前15min崗位人員到崗并按指定的裝置或區(qū)域進行分片接班前預檢。班長及外操必須參加接班前預檢。有兩名以上內操人員的崗位，應由班長安排一人參加預檢，主要檢查關鍵控制閥的閥位，內外操所需參數(shù)點的現(xiàn)場情況。
9）巡檢時間及站點數(shù)
地面一小時巡檢一次，平臺兩小時巡檢一次。Ⅰ焦化外操崗位有24站，Ⅱ焦化外操崗位有12站，班長崗位有18站。
4、焦化裝置每個班組設2名班長，3名內主操，3名內副操，5名外主操，5名外副操。
5、內外操輪崗制度
（1）內容和要求
1）在不影響生產的前提下，班長可根據(jù)生產情況安排人員進行串崗互學。
2）每月初上崗人員名單若有變動由班長在變動前一周申報主管領導，經審核后進行輪崗互學。
3）內、外主操實行競爭上崗，每半年進行一次綜合考評，實行優(yōu)勝者上崗。
4）當內主操請假時，由內副操頂崗，外主操請假由外副操頂崗。
5）操作人員輪換崗位后，要嚴格執(zhí)行對應崗位的工作標準，并由班組落實相應的考核條例。
6）輪崗初期由班長指定人員監(jiān)護其工作，防止工作失誤。
（2）檢查與考核
1）各裝置主管領導對內、外操定期輪崗執(zhí)行情況進行檢查，并與經濟責任制考核掛鉤。
2）內、外操要定期進行業(yè)務技能考核，考核結果與經濟責任制考核掛鉤，并作為年度綜合考評內容之一。
3）班長定期抽查本班定期輪崗培訓情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。
4）各裝置主管應隨時抽查輪崗學習情況，定期組織職能人員對輪崗學習人員進行業(yè)務技術考核。
6、鎮(zhèn)海煉化Ⅱ焦化在擴建的同時進行生產，這樣交叉作業(yè)很容易引起安全事故。與齊魯石化焦化裝置交接班相比，鎮(zhèn)海煉化交接班接班的人員全部參加，交班的只需班長匯報本班的情況，班員不需參加，車間領導不參加交接班，這樣縮短的交接班時間，確保每個班能按時按點上下班。
在如今這個科技高速發(fā)展的時代，地球化學扮演著重要的角色。地球化學是研究地球物質的組成、結構、性質以及地球內外部地化作用的學科，它對于深入了解地球的成因、演化以及地殼中的礦產資源具有重要意義。而對于地球化學的勘查工作更是至關重要。在勘查地球化學的過程中，我們能夠通過采樣和分析地質、巖石和土壤樣品，獲得大量的地球化學數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠為我們提供定性和定量的信息，幫助我們掌握地下地質結構和礦產資源的分布，從而為地質資源的勘查和開發(fā)提供依據(jù)。
勘查地球化學的主要原理是地球化學元素在地球上的存在是因為地球上的各種物質是由地質過程形成的。地球化學元素的分布是存在一定規(guī)律性的，這也是利用地球化學方法來勘查的基礎。地球化學元素的含量和空間分布往往受到地殼巖石性質和成礦作用的控制，因此我們可以通過對不同地質巖石的采樣和分析，來了解地質構造和成礦作用背景下地球化學元素的空間分布和含量變化。
勘查地球化學的方法有很多，但是其中常見的有土壤地球化學勘查和巖礦地球化學勘查。土壤地球化學勘查是通過收集土壤樣品，并對其進行化學分析，來了解土壤中各種元素的含量和分布。而巖礦地球化學勘查則是通過采集地質樣品中的巖石和礦石樣品，進行相應的化學分析，以了解巖礦樣品中的各種元素組成和含量變化。在實際勘查工作中，我們往往也會綜合運用多種勘查手段和方法，以覆蓋更大的勘查面積和提供更全面的勘查數(shù)據(jù)。
在進行勘查地球化學工作時，我們需要充分意識到一些可能存在的問題。首先，勘查地球化學的數(shù)據(jù)和結果需要經過嚴格的檢驗和驗證，以確保其準確性和可靠性。其次，我們需要注意樣品的采集和保存過程，以避免樣品污染或者變質，導致勘查結果不準確。此外，勘查地球化學需要考慮的因素也很多，如樣品的選擇、采樣點的確定以及數(shù)據(jù)處理方法的選擇等，這些因素都需要謹慎考慮和決策。
勘查地球化學是一項復雜而有意義的工作，通過它我們不僅能夠了解地下地質結構和礦產資源的分布情況，還能夠為地質資源的勘查和開發(fā)提供重要依據(jù)。隨著科技的不斷進步，勘查地球化學的技術和方法也在不斷完善和發(fā)展。相信在不久的將來，我們將能夠通過勘查地球化學更好地了解地球的內部構造和演化，從而為人類的持續(xù)發(fā)展和資源的合理利用做出更大的貢獻?？辈榈厍蚧瘜W的研究和應用將會在未來的探索之路上發(fā)揮更重要的作用。
這次培訓真的是既太緊張?zhí)量?！在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
通過培訓學習，使我清楚地認識到化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。
要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。
通過學習，使我清楚地認識到化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定?；瘜W新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。
化學課程標準指出：“義務教育階段的化學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段經常遇到的，面臨著素質教育和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得研究的課題。結合我的教學實踐談談我的一點點體會。
研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。
1.以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。
2.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術
習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術。習題不在多，而在精。
3.根據(jù)學生的實際分層次完成習題
習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。
4.要重視習題課的反饋糾正
學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導，便于因材施教。
5.關注社會熱點問題，注重習題的創(chuàng)新性
新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內容。平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。
以上是我在教學中的一點體會，不當之處請專家同行批評指正。
剛開始做實驗的時候，由于學生的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎,實驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關資料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等.否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半.雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時,一定要親力親為,務必要將每個步驟,每個細節(jié)弄清楚,弄明白,實驗后,還要復習,思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據(jù)自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學生,拓寬學生的眼界,使學生認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛.
學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。
我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的高中數(shù)學。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。
在實驗的過程中要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學生對每次實驗的態(tài)度。如果學生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學的報告去抄，盡管學生的成績會很高，但對將來工作是不利的。
實驗過程中培養(yǎng)了學生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。
地球化學是一門研究地球上各種化學元素分布和特征的學科，它在現(xiàn)代地質學領域具有重要的地位。為了讓學生更加深入地了解地球化學的基本概念和實踐應用，我校特別安排了一次勘查地球化學的實地考察活動。在這次考察中，我深深地感受到了地球化學的魅力，也積累了許多寶貴的學習經驗。
首先，通過實地考察，我對地球化學采樣技術的重要性有了更深刻的認識。地球化學是研究地球上各種物質和元素之間相互作用的科學，而采樣技術是地球化學研究的基礎和關鍵。在考察過程中，我親自參與了樣品采集工作。我通過選擇適當?shù)牟蓸狱c，使用專業(yè)的采樣工具，準確地獲取了土壤、巖石和水體等樣品。這些樣品將成為后續(xù)地球化學分析的基礎，為我進一步分析和研究提供了可靠的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)將直接影響到我對地球化學現(xiàn)象的認識和理解。
其次，我在考察中更加深入了解了地球化學的實際應用。地球化學的研究對于地質勘查、環(huán)境保護和資源開發(fā)具有重要意義。通過考察，我了解到了地質礦產勘探中地球化學技術的應用。地球化學分析可以通過研究特定礦產區(qū)的地球化學元素分布狀況、富集特征和形成機制，幫助勘探人員尋找礦床。同時，地球化學的研究也可以對環(huán)境保護起到重要的參考作用。通過檢測和分析污染物元素的含量和分布狀況，可以及時發(fā)現(xiàn)和控制環(huán)境污染，保護人類健康和生態(tài)環(huán)境。
再次，勘查地球化學考察讓我深刻體驗到了團隊協(xié)作的重要性。在考察中，我與同學們組成了一個小組，共同完成采樣、分析和數(shù)據(jù)整理的工作。通過合作，我們相互學習，相互幫助，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。我明白了在地球化學實踐中，團隊協(xié)作是至關重要的，它可以提高工作效率，減少誤差，并且可以集思廣益，開拓研究思路。這是我在實踐中尤為珍惜的一點，也是我將來在地球化學研究中要時刻牢記的。
最后，勘查地球化學考察使我更加明確了自己對于地球化學學科的熱愛和追求。通過親自實踐，我越發(fā)深刻地感受到地球化學這門學科的廣闊與深邃。地球化學使我們能夠更好地了解地球的演變過程和自然界中各種元素的分布規(guī)律，而這些知識可以為解決環(huán)境問題、探索資源、促進可持續(xù)發(fā)展等提供科學依據(jù)。在考察的過程中，我對地球化學學科的發(fā)展前景也有了更清晰的認識，我深感地球化學研究的重要性和必要性。
通過這次勘查地球化學考察，我收獲了豐富的實地經驗，也深入了解了地球化學學科的科研方法和實際應用。我相信，只有通過實踐，才能真正理解和掌握地球化學的精髓。今后，我將以更加飽滿的熱情和扎實的知識基礎，不斷深入地學習和研究地球化學，為促進人類與自然的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。
地球化學是一門利用化學方法研究地球物質構成、結構、性質與演化規(guī)律的科學。對于我們地質學專業(yè)的學生而言，我們需要深入了解地球化學的理論知識，更需要實踐探索?？辈榈厍蚧瘜W是一門實踐課，我們可以通過野外實習，學習勘查技巧和方法，熟悉野外勘探工作，從而提高我們的實際操作能力和分析問題的能力。在這次實踐中，我深刻地體會到了一些感悟。
勘查地球化學是地球化學的實踐應用之一，是探明地下礦產和礦床賦存條件、確定地下水水文地質情況的重要手段。實踐中還需要搜集樣品的組成和性質，針對礦床成因問題、地質演化問題和環(huán)境問題開展研究。發(fā)掘礦床、診斷礦床、勘探地下水、研究地質演變與環(huán)境演化等都需要地球化學的技能和知識，因此勘查地球化學也是地質工作中不可或缺的重要研究領域。
勘查地球化學課程一般按照初級、中級和高級分為三個階段，各個階段之間的難度和要求不同。初級課程主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，教學任務重在實踐操作，學生需要學習正確的勘探方法和技能。中級和高級課程主要是進行科學研究和技術創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，通過數(shù)學分析、地質勘探及實驗方法，以更專業(yè)的視角對地球化學手段進行絡繹不絕的展開。
在實際實習中，我們學習了許多實驗方法和技能。首先，野外調查是非常重要的，需要精準起圖，選取樣品點；其次，對樣品進行預處理，組成分析工作也是非常重要的，需要確知顆粒的大小、礦物的形態(tài)、顏色、比重等等。這些操作環(huán)環(huán)相扣，如果有環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，會對實驗結果產生不小影響。操作規(guī)范，保證實驗操作的合理性和準確性，是保證最終實驗結果有效性的關鍵。
第四段：經驗與教訓。
在實踐中，我們遇到了許多問題，我從中總結出了一些經驗與教訓。首先，我們要做好實驗前期準備，把實驗要求、實驗分組和實驗過程都熟悉和講解清楚。其次，我們要加強與導師的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時反饋；同時，我們要善于合作、互幫互助，協(xié)調好各個實驗組，避免出現(xiàn)互相干擾的問題。這樣才能提高實驗效率，確保實驗質量。
如今，隨著科技的不斷進步與經驗的不斷積累，勘查地球化學在科研和實踐領域中的應用日益廣泛且深入。我們期望能夠有更多的機會參與到這個領域中，共同探索更多更深層次的問題，更好地服務于自然科學的研究和發(fā)展。
總之，勘查地球化學是一個綜合性、實踐性很強的科目。我們在實踐中初步掌握了一些技巧和實驗方法，同時也通過實習過程積累了不少經驗與教訓。相信隨著我們進一步深入學習，一定能夠從中發(fā)掘更多新的知識、技能和體驗，把地球化學研究發(fā)展得更上一個臺階。
勘查地球化學是研究地球內部構造和成分的一門重要學科。通過分析和解釋地球上各種元素和物質的分布、組成及其相關的地球過程，勘查地球化學可以為地質勘查、礦產資源開發(fā)等提供重要的科學依據(jù)。在參與一次勘查地球化學實踐活動中，我親身體會到了地球化學的重要性和實踐的樂趣。
在勘查地球化學實踐活動中，我們首先進行了地形地貌的觀察和記錄。通過仔細觀察地質構造、地貌特征、地貌過程等，對于了解某一地區(qū)的地質結構、地質景觀等提供了基礎。接著，我們利用化學分析儀器對采集的土壤和巖石樣本進行了分析。通過測量和分析樣本中的元素含量和成分，可以推測地表物質的來源、運動和轉化過程，進一步揭示地球內部的構造和成分。
通過勘查地球化學實踐活動，我對地球化學從理論到實踐有了更深入的了解。首先，我了解了地球化學在勘查地質和資源開發(fā)中的重要作用?？辈榈厍蚧瘜W可以從宏觀和微觀兩個角度研究地質材料的成分和組成，為地質勘查和礦產資源開發(fā)提供科學依據(jù)。同時，我也鍛煉了實踐操作和數(shù)據(jù)分析的能力。通過對樣品的采集、分析和解讀，提升了實踐動手能力和科學思維水平。
勘查地球化學作為一個新興的學科，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著科技的進步和研究方法的改進，勘查地球化學將能夠更準確和深入地揭示地球內部的結構和成分。同時，隨著全球資源的日益枯竭和環(huán)境問題的日益突出，勘查地球化學將在可持續(xù)發(fā)展和資源合理利用方面發(fā)揮巨大作用。我們應該積極關注和支持勘查地球化學的研究，推動其不斷發(fā)展，為人類的生存和發(fā)展做出更大的貢獻。
第五段：總結全文，強調自己的收獲與感悟（200字）。
通過這次勘查地球化學的實踐活動，我不僅了解了地球化學的理論知識，還實踐掌握了勘查地球化學的實際操作方法和數(shù)據(jù)分析技巧。我深深體會到地球化學對于地質勘查和資源開發(fā)的重要性，也意識到地球化學的研究對于人類可持續(xù)發(fā)展的重要作用。我將以此次實踐經歷為契機，不斷學習和探索地球化學的前沿知識和研究方法，為促進地質科學和資源開發(fā)事業(yè)作出自己的貢獻。
在真正投入到創(chuàng)新實驗計劃當中之前，我以為不會很難。因為課內實驗我們也做了很多，只要做好預習工作，好好聽老師的講解，再加上自己多動腦筋，幾乎沒遇上什么比較大的困難，實驗完成起來也比較快。各種各樣的實驗加起來，涉及的知識面很廣，學到了很多，讓自己對于這樣的研究與實驗工作也更加感興趣。
但是真正開始創(chuàng)新實驗計劃時，發(fā)現(xiàn)我仿佛進入了一個新的空間。一切要從頭學起，從最簡單的做起。與高年級的學長比起來，自己的基本實驗技能與專業(yè)知識少的可憐，面對那些精密的儀器與無數(shù)的文獻資料，信心一下子被澆熄了大半。每天跟在學長后面做著清洗瓶子，到掃衛(wèi)生，摘桑葉，諸如此類的體力活。貌似什么也學不到，看著學長學姐一言不發(fā)的熟練操作，卻一點也摸不到頭腦。有時真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開會討論，開導鼓勵我們，他還時常有意無意地啟發(fā)我們的安全防范意識。古語說的沒錯:耳濡目染。一天天下來，不知不覺當中，我們的實驗技巧越來越熟練，對于一些儀器的基本操作也能單獨上手，學長學姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨完成一些比較系統(tǒng)全面的實驗工作。但錯誤當然也是不可避免的，而且人往往要犯錯之后才能明白如何不犯錯和為什么不要犯下這樣的錯誤。比如因為我們某一步的實驗操作不規(guī)范，導致最后的實驗結果不盡入人意，無法納入最后的總結分析中，也就是說我們白忙活一場。其實這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過它我們更加清晰地認識到這個實驗步驟的原理、影響及具體細節(jié)。
重復這是整個實驗過程中常做的一件事，面對規(guī)律性不強的實驗結果，我們只有一次次反思，重新再來，如果一而再再而三的重復失敗，我們就只得求助于學長學姐和老師們了，但是這樣具體的操作細節(jié)中失誤，非當事人又是無法完全了解的，還是需要我們自己一點一點的去摸索。
當然整個實驗過程中最困難的還要數(shù)自行設計實驗的具體步驟了，老師所能給的知識一個全面概括的指導意見，讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。老師也給了我們一些相關的文獻資料，但同樣的道理，具體到某一方面我們還是要自己去搜索，篩選，概括。有時甚至要面對一些英文文獻，僅憑我們已有的英文水平還過于單薄。困難就是讓人來解決的。我們摸索前進，自己跑到機房查資料，下載翻譯軟件，制定實驗方案，閱讀大量晦澀難懂的文獻，失敗了就再來一次，總結后再勇往直前。困難一個接著一個，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實驗數(shù)據(jù)慢慢變得有規(guī)律起來，面對棘手的麻煩我們也能鎮(zhèn)定自若，實驗的因素探索一個個完成，一點點接近于目標?；赝?，發(fā)現(xiàn)與取得的成績，獲得的知識相比，以前都算不了什么。
不得不承認，通過這項本科實踐創(chuàng)新訓練項目，我們學到了很多，得到了很多，有些是書本上永遠也學不來的，有些僅靠我們自己摸索幾乎為不可能的，有些僅憑我們自行監(jiān)督是無法堅持下來的。
在這里要感謝關心愛護我們的老師，學長學姐還有同屆同學以及學弟學妹，沒有你們我們無法完成這項艱巨的工作。
通過作業(yè)我得到的以下心得：
化學是一門能滿足社會需要的中心學科，它具有經濟性、實用性、適應性等特點，因而受到絕大多數(shù)中學生的喜愛。由于化學的學科特點，因而學習化學要“重視實驗、手腦并用、觀思結合、打好基礎”。學習得法，則事半功倍;學不得法，則事倍功半。
一、培養(yǎng)學習化學的興趣，激發(fā)學習化學的動機，以一顆火熱的學習之心投入到化學的學習中去。
一般說來，化學實驗最容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同學們懷著好奇的心情走進化學實驗室，接觸到象啟普發(fā)生器這樣結構簡單、設計巧妙、質地晶瑩的化學儀器，感受到化學變化的微妙，就感到化學殿堂被打開了。
1、銅和Cl化合：燃燒、棕色煙;
2、鈉和Cl化合：燃燒，白色煙，有亮光;
3、磷和Cl化合：燃燒、白煙霧;
4、氫和Cl化合(在光照條件下)：爆炸，白霧;
5、氫在Cl中安靜燃燒：火焰蒼白色，白霧;
6、Cl和水反應：有強氧化性，紅布條退色;
7、石蕊滴入水中：先變紅，后褪色;等等。
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。如何進行高一的化學學習呢?我認為得從以下幾方面著手。
首是先養(yǎng)成好的學習習慣。第一步要做好課前預習。預習時要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。第三步是課后復習應及時。課后復習時要抓住知識的基本內容和要點。嘗試回憶，獨立地把教師上課的內容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習慣。同時整理筆記，進行知識的加工和補充。還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對待作業(yè)。學會獨立思考，認真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學習。要逐步掌握科學地學習規(guī)律，大好基礎，循序漸進，溫故知新。課外學習包括課外閱讀，參加課外實踐活動等。課外學習能有效地將所學知識與生產、生活聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內知識的理解，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力。
其次注重化學思維能力的培養(yǎng)。由于初中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學習更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經驗，屬于經驗型邏輯思維。而高中學習更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識，而不是根據(jù)經驗解決問題?，F(xiàn)在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力而設計的。另外，化學課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。正視初高中學習思維品質的差異，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習，選擇科學有效地方法，順利完成高中的學習任務。
最后一點事合理利用時間。高中學習任務比初中重，所以合理安排每天的學習、休息、娛樂也至觀重要。
總之，高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導下逐步找到適合自己的學習方法，為整個高中的化學學習開好頭。
怎樣才能學好化學這門功課呢?萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。我在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。具體如下：
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
預習的好處很多：
(1)它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;
(2)它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記;
(3)它可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業(yè)的時間;
(4)它可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：
(1)通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果;
(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新;
(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
要學好化學，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
(1)補充筆記;
(2)實驗筆記;
(3)改錯筆記;
(4)系統(tǒng)筆記。
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象;其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。
復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
做作業(yè)是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
古人云“開卷有益”，讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統(tǒng)化。
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
想學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數(shù)理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。
要利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學墻報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。
第一段：引言
在礦產資源的開發(fā)利用中，找礦是至關重要的環(huán)節(jié)。隨著科技的不斷發(fā)展，水文地球化學找礦方法日益成熟和廣泛應用。通過對水體中各種元素的含量、組成和分布進行分析，可以找到與礦體相關的異常體，為礦產資源勘探和發(fā)現(xiàn)提供重要參考。本文將從個人的實踐經驗出發(fā)，探討水文地球化學找礦的心得體會。
第二段：實地調查
水文地球化學找礦工作的第一步是進行實地調查。實地調查的目的是獲取有關地質構造、巖石類型、地下水埋藏等信息。在實地調查的過程中，要注意選擇適合的調查區(qū)域，根據(jù)地質地貌和礦床類型的特點，選擇合適的調查方法。同時要注意采集水樣的方法和存儲條件，以確保水樣的質量和可靠性。實地調查的過程中，要對調查區(qū)域進行全面的觀察和記錄，及時發(fā)現(xiàn)和記錄異?，F(xiàn)象。
第三段：水樣分析
水樣分析是水文地球化學找礦的核心工作。通過分析水樣中各種元素的含量和組成，可以發(fā)現(xiàn)與礦體相關的異?，F(xiàn)象。水樣分析主要包括常規(guī)的理化指標測定和元素含量的測定。常規(guī)的理化指標測定包括水溫、酸堿度、渾濁度等參數(shù)的測定，這些參數(shù)可以反映水樣的基本性質，并確定水樣的采集位置和時間。元素含量的測定主要通過儀器分析，可以得到元素的濃度數(shù)據(jù)。根據(jù)水樣中元素的含量和分布特點，可以初步判斷礦床的類型和可能的位置。
第四段：數(shù)據(jù)處理
水文地球化學找礦的一個重要環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理的目的是將原始數(shù)據(jù)轉化為有用的信息和結論。在數(shù)據(jù)處理的過程中，要運用統(tǒng)計學和地質學的知識，對數(shù)據(jù)進行綜合分析和處理。通過計算各種元素的含量比值、指標的變異系數(shù)和相關性等指標，可以初步判斷礦床的類型和異常體的特征。同時還可以利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術，將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在地圖上，以便更直觀地觀察和分析數(shù)據(jù)。
第五段：優(yōu)化調整
在水文地球化學找礦的過程中，需要不斷優(yōu)化和調整工作流程。根據(jù)實際情況，可以適當調整實地調查的區(qū)域和方法，優(yōu)化水樣分析的指標和方法，改進數(shù)據(jù)處理的技術和方法。同時還要注意與其他礦產勘探方法的結合，借鑒其他領域的經驗和技術。通過不斷的優(yōu)化和調整，可以提高水文地球化學找礦工作的效率和準確性。
結論
水文地球化學找礦是現(xiàn)代礦產勘探的重要手段，通過實地調查、水樣分析、數(shù)據(jù)處理和優(yōu)化調整等步驟，可以找到與礦體相關的異常體，為礦產資源的發(fā)現(xiàn)提供重要線索。在實際工作中，要根據(jù)不同的礦床類型和地質環(huán)境，靈活運用水文地球化學找礦的方法和技術，結合其他勘探方法，取得更好的效果。