學(xué)習(xí)作為一種獲取知識交流情感的方式,已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁椫匾獌?nèi)容,以下是小編精心收集整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié),下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
如何對生字進(jìn)行更快捷和穩(wěn)健的記憶
在語言環(huán)境中記憶
學(xué)習(xí)生字一定要注意在語言環(huán)境中記憶，把字放到詞、句子中記憶。比如：學(xué)習(xí)”朝陽”的”朝”時，可以記句子”火紅的朝陽從東方升起”;學(xué)習(xí)”露珠”的”露”時，可以記憶”葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”。
這樣我們不僅把字記住了，而且詞也容易記牢，還能積累句子。
要加強(qiáng)復(fù)習(xí)
我們在很短的時間內(nèi)要接觸大量漢字，如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法，按照部首、形近、音近、和多音來歸納，還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)，這樣能使我們牢固地掌握字詞。
經(jīng)常請教他人
對一些字我們學(xué)了也許過段時間就會忘掉。如果忘掉了，可以問問同學(xué)，家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。
要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力，就能掌握很多的生字和知識。例如：”愜意”這個詞同學(xué)們認(rèn)識，也會發(fā)音，但對它的意思可能不會太了解，這時就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義，可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語拼音，在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個發(fā)音，然后按照后面的頁碼，找到相應(yīng)的頁，這樣就查到這個字了。根據(jù)字典上的解釋，我們知道它表示”滿足，暢快”的意思。又如：”名聞遐邇”后面兩個字念什么呢?打開字典，看到字典部首目錄，找到走之旁所在的頁，然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇，這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個字念xia，當(dāng)”遠(yuǎn)”講;第二個字念ěr，當(dāng)”近”講，這樣”名聞遐邇”的意思也就明白了。
“記錯本法”
準(zhǔn)備一個“記錯本”，把自己平時在作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明題目所考查的知識點、出錯原因、正確做法、經(jīng)驗教訓(xùn)等，做到有錯必改，有錯必有收獲，以后不再犯類似的錯誤。
在平時的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常查看這個本子，做到心中有數(shù)。爭取讓記錯本越來越薄。
5步思考法
在平時的練習(xí)中，做一道題要有做一道題的收獲。做一道題，要學(xué)會從五個方面來思考：
①這道題考查的知識點是什么?
②為什么要這樣做?
③我是如何想到的?
④還可以怎樣做，有其他方法嗎?
⑤一題多變，看看它有幾種變化的形式，把自己當(dāng)作一個出題者，領(lǐng)會出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路。
這樣每遇到一種題型，就會重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，思考解題的技巧，變換角度尋找新的解題思路，熟能生巧，變被動為主動，再做相關(guān)的題型就會手到擒來。
3步糾錯法
當(dāng)自己做錯一道題的時候，要學(xué)會從三個方面分析：
①錯在哪里?
②錯的原因是什么?
③符合什么條件，錯誤才能變成正確?
這樣每次一遇到錯題，就會把相關(guān)的知識點、錯誤的原因、正確的做法熟悉一遍，漸漸地，對知識的掌握就會越來越牢固，遇到同種類型的題目就不會再犯錯誤。
第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。
第二：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本知識?，F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。
捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。
第三：學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該進(jìn)入文章的角色，才能體會到文章的精髓。
第四：學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。
所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個讀書計劃，很多書，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當(dāng)然讀的書，除了滿足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書，選名著。
第五：加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。
(1)讀
讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識。
這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進(jìn)行預(yù)習(xí)，必須學(xué)會讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個層次的話，那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。
粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個粗略和直觀的印象，并對課文中討論的主要問題做到心中有數(shù)。
細(xì)讀，也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課文的重點、難點及個人的疑點所在，要求能把握中心，初步理解課文。
粗讀課文以后，往往會產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺，這證明對課文內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向，它會驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時應(yīng)回過頭來從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。
預(yù)習(xí)前能草擬預(yù)讀提綱，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊去擬定。手冊中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，只是要求心中必須有目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
(2)畫
畫，即閱讀時對課文中有關(guān)概念、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落。必要時還需要準(zhǔn)備一個專用的練習(xí)本上，特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時準(zhǔn)備好一支筆和一個練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。
圈點畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定，但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。如用圓點(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個并列三角形(△△△)表示課文中幾個并列的觀點或事務(wù);用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關(guān)問題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;用加重點(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。
每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙于重點的突出。一個善于閱讀的人會有一套自定的習(xí)慣記號，每種記號很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義，既簡便明確，又節(jié)省了書寫的地方。
但有時單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質(zhì)疑，等等。
(3)寫，
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個人自由支配的時間多少，預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點和難點、個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時間比較緊張時的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因為通常在“畫”的過程中，就已經(jīng)理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求的預(yù)習(xí)筆記，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點的內(nèi)容提要，且重點突出，層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識的課文，可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗和用途的研究線索，獨立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
(4)記
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對新課重點知識進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點上的預(yù)習(xí)，在頭腦中形成的初步印象會更深刻。
1、增加學(xué)生對于古代詩詞的背誦與閱讀
中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。
2、在小學(xué)語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事
傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學(xué)生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實，能進(jìn)一步弘揚中國傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗，端正學(xué)生的思想。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。
3、增加古典名著在小學(xué)語文閱讀中的比重
古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化，能夠了解當(dāng)時的風(fēng)俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。
4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。
在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化。