追光的日子，就是我們不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我，不斷追求理想的過程。今天小編整理了追光的日子交流座談會小學教師心得供大家參考，一起來看看吧!
首先，我想說，《追光的日子》是一部非常真實、感人的電視劇，它充分展現(xiàn)了教育工作者的艱辛與付出，也深刻反映了學生成長的艱辛與快樂。觀看這部電視劇，我深深地感受到了教育工作的責任與使命，也更加珍惜自己的教育工作生涯。
在劇中，郝楠老師是青云中學十四班的班主任，她是一位非常有責任心、有擔當、有方法的老師。在她的帶領下，學生們克服了種種困難，奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。我看到了一個真正的教育工作者所應該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。
在劇情的展開過程中，我不僅看到了學生們在高考這一重要考試中的努力與拼搏，也看到了他們在日常生活中所面臨的種種問題。例如，家庭條件的限制、學習方法的欠缺、心理問題的困擾等等。這些問題不僅影響了他們的學習成績，也影響了他們的身心健康。但是，在郝楠老師的幫助下，他們逐漸克服了這些問題，實現(xiàn)了自我突破和提升。
在劇中，我也看到了許多真實的學生形象。他們有的勤奮好學，有的調(diào)皮搗蛋，有的自卑內(nèi)向，有的自信外向。這些形象都讓我感到非常真實和深刻。在教育工作中，我們需要關注每一個學生的個性和特點，引導他們走向正確的人生道路。
此外，電視劇中也涉及了許多教育問題。例如，素質(zhì)教育與應試教育的沖突、家長對孩子的過度期望、教育資源的不均衡分配等等。這些問題都需要我們?nèi)ド钊胨伎己吞接懀残枰覀儾粩嗟厝ジ倪M和提升教育工作的質(zhì)量和水平。
最后，我想說，作為一名老師，我們需要像郝楠老師一樣，有責任心、有擔當、有方法。我們需要關注每一個學生的成長和發(fā)展，引導他們走向正確的人生道路。同時，我們也需要不斷地提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展提供更好的指導和幫助。
總之，《追光的日子》是一部非常優(yōu)秀的電視劇，它讓我更加深入地了解了教育工作的責任和使命，也讓我更加珍惜自己的教育工作生涯。我相信，在未來的工作中，我會更加努力地付出，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，講述了一群性格迥異的學生在老師帶領下，克服困難、奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)人生高燃逆襲的故事。作為一位老師，觀看這部電視劇，我收獲頗豐，也得到了許多啟示。
首先，這部電視劇讓我更加深刻地認識到，教育是一項極其重要而又艱巨的事業(yè)。在劇中，郝楠老師面對一群性格各異、家庭背景不同的學生，面對他們遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的智慧和愛心引導他們走向成功的道路。這讓我更加堅定了自己的教育信仰，意識到教育不僅是知識的傳授，更是人格的塑造和價值觀的引導。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，關注學生的全面發(fā)展，用心去引導他們走向成功的道路。
其次，這部電視劇讓我明白了激勵與引導的重要性。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。這讓我深刻體會到，作為一位老師，我要善于激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，讓他們在學習的過程中更加充實和有意義。同時，我也要注重引導，關注學生的價值觀形成和人格成長，讓他們能夠正確地認識自己和世界，樹立正確的價值觀和人生觀。
第三，這部電視劇讓我認識到教育的人性化和個性化。在劇中，每個學生的性格、家庭背景和成長經(jīng)歷都不同，郝楠老師在教育過程中，注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這讓我意識到教育應該尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。作為一名老師，我要不斷地學習和探索，了解每個學生的特點和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關注了學生的需求和成長？是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力？是否能夠為學生提供全面的教育和指導？通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
“每次說飛機的時候，眼睛都放光?！比握?、高遠等學生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會因夢想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵志的角度講述學生的追光之路，用求學與成長詮釋青春的含義。
整個故事始于任真填報志愿的風波，“高考志愿”是青春夢想的具象化形態(tài)。求學目標背后，是少年人對未來飽含熱情的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個人都有對生活的期待。他們看向未來的炙熱的目光，照耀著當下的自己。
高遠看到飛機的時候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的向往，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠遠大于“青春校園”類型本身。
《追光的故事》中，學生們的困境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第展開故事塑造了生動的群像，每一個人的生活串聯(lián)起整個劇集，每位學生的個人故事都有其代表性，也有值得思考的現(xiàn)實意義。故事從學生們的家庭生活和內(nèi)心世界入手，以深切的人文關懷厘清學生的困窘，發(fā)揮教育對于人深邃的影響力。
然而，當筆墨集中在學生們的心理與家庭時，課堂之內(nèi)的故事就偏居臺側(cè)了。劇中在“原生家庭”方面重復挖掘，卻對學生攻克學業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實，學業(yè)壓力或許才是所有高考生面對的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學習博弈的“共性”問題，同樣值得花費篇幅去細致地雕琢。
同時，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念?！案呖肌钡闹骶€像串珠一樣串聯(lián)起每個人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進感不夠強烈。在單元化地分別講述每個人的故事時，戲劇張力仍有可提升的空間。
總而言之，電視劇《追光的日子》有著強烈的現(xiàn)實關切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向；一個個追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風暴和迷霧，伸手觸碰那束點亮人生的希望之光。
目前全國共有各級各類學校約52萬所，專任教師1800萬余人，學生2.9億余人，教育又涉及千萬家庭，雖然是文藝創(chuàng)作的富礦，但我國文藝市場上以教育教師為創(chuàng)作題材的作品還較為有限，口碑與商業(yè)雙贏的更屬稀有。
“傳統(tǒng)的教育教師題材文藝作品更多地將創(chuàng)作局限在家庭教育的場域，比如《小歡喜》《小舍得》等‘小’系列，而隨著《大考》《追光的日子》等電視劇的熱播，反映出教育教師題材文藝作品格局更大，視野更廣，思考更深?！睆V電總局電視劇司副司長楊崢表示，近年來，教育教師題材的文藝作品迎來了創(chuàng)作小井噴，一方面是數(shù)量增多，另一方面是品質(zhì)也有了較大提升。
產(chǎn)出波瀾壯闊的教育文藝作品，首先要把教育置于波瀾壯闊的時代背景之中，用小故事展現(xiàn)大情懷、小人物展現(xiàn)大時代。
“該劇是一部體現(xiàn)時代特征，貼近學生生活的教育題材和青春題材有機結合的優(yōu)秀作品。劇中探討了師生關系、親子關系、家校關系，而且涉及高考、青春期教育、家庭教育、心理健康教育等多個社會熱點，對于引導和推動形成家庭、學校、社會共同合力育人具有很大的積極意義。”教育部基礎教育司副司長、一級巡視員馬嘉賓評價。
《追光的日子》之所以在同類電視劇中脫穎而出引發(fā)熱議，在于其敢于觸碰教育類社會熱點議題，不回避、不渲染，并通過恰到好處的情節(jié)設置巧妙引導觀眾，從而感染人、打動人、教育人。
“該劇將宏大敘事和精細表達結合，故事情節(jié)細節(jié)貼近生活、貼近心理。雖然是寫家庭、學生、老師，但也貼近我們時代的主題、社會熱點、百姓關注，提升了教育教師題材電視劇的標準?！敝行课乃嚲志珠L劉漢俊說。
電視劇《追光的日子》以其獨特的雙重視角，讓人們深刻地認識到了教育的重要性，同時也展示了良性的教學互動關系和教師與學生之間的相互激勵。作為一位老師，我深受啟發(fā)，以下是我的心得和啟示。
首先，該劇讓我更加明白了“教”與“學”的深刻內(nèi)涵。在教育過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者和激勵者。郝楠老師的形象讓我深刻地認識到了這一點，他不僅注重學生的知識掌握，更關注他們的成長歷程和內(nèi)心世界。作為一名老師，我要學習郝楠的教育理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，關注他們的個性化發(fā)展，用心去引導和激勵他們追求自己的夢想。
其次，該劇讓我更加了解了“父一代”與“子一代”之間的情感紐帶。在劇中，郝楠老師和學生們之間的互動關系，不僅是一種教學關系，更是一種情感交流和相互理解的過程。他們的相互激勵和彼此照亮，讓我深刻地認識到了教師和學生之間的情感紐帶對于教育的重要性。作為一名老師，我要注重與學生之間的情感交流，用心去了解他們的需求和困惑，用真誠的態(tài)度去關心和幫助他們，建立起更加深厚的師生情誼。
第三，該劇讓我更加注重了“以人為本”的教育方式。在劇中，郝楠老師注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這讓我意識到，教育應該尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。作為一名老師，我要注重“以人為本”的教育方式，關注每個學生的特點和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導，讓每個學生都能夠得到全面的發(fā)展。
最后，該劇讓我更加堅定了自己的教育信仰。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量，讓每一個學生都能夠成為社會的有用之才。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要注重與學生的情感交流和“以人為本”的教育方式，關注每個學生的特點和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導，讓每個學生都能夠得到全面的發(fā)展。我相信，在我和我的同事們的共同努力下，我們一定能夠為教育事業(yè)做出更加卓越的貢獻。
電視劇《追光的日子》以“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開，讓我這位老師深感啟發(fā)。該劇聚焦于郝楠老師如何實踐自己的育人理念，以及高三學生們?nèi)绾螘鴮懽约旱娜松鹁?、追尋未來。劇中良性的教學互動關系和教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮，讓我對教育事業(yè)有了更深入的思考和認識。
首先，這部電視劇讓我認識到，作為一位老師，要注重學生的個性和需求，關注他們的成長和發(fā)展。在劇中，郝楠老師針對不同學生的特點，采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這讓我意識到，在我的教育實踐中，我也要關注每個學生的個性和需求，了解他們的興趣愛好和學習風格，為他們提供更加適合的教育方式和指導。
其次，這部電視劇讓我更加深刻地認識到教育的人性化和個性化。在劇中，郝楠老師不僅關注學生的學習成績，更關注他們的人格成長和價值觀形成。他通過言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們在追求夢想的道路上更加堅定和自信。這種全面的教育觀念讓我深刻體會到，作為一位老師，我要注重教育的人性化和個性化，關注學生的身心健康和全面發(fā)展，為他們提供更加全面的教育和指導。
第三，這部電視劇讓我更加深刻地認識到激勵與引導的重要性。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。他用自己的行動告訴學生們，只有堅持不懈地追求夢想，才能最終實現(xiàn)自己的人生價值。這種激勵和引導的方式，讓我深刻體會到教育工作者應該如何去引導學生，激發(fā)他們的潛能，讓他們在成長的道路上更加充實和有意義。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關注了學生的需求和成長？是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力？是否能夠為學生提供全面的教育和指導？通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》這部電視劇給我留下了深刻的印象。它通過家庭的故事，生動展現(xiàn)了人們在追求夢想的過程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和困惑。這部電影不僅反映了復雜的家庭關系，還展示了社會的現(xiàn)狀和多元的價值觀。角色們展現(xiàn)出對未來的希望和努力，以及對個人成長的追求。故事以一個家庭為背景，通過生活瑣事和角色之間的互動，揭示了人性的復雜性和堅韌不拔的精神。
劇中，青云14班班主任帶領全班同學尋找追光之路，堅定不移，一直前行。同學們從最初的稚嫩到后來開始明白老師的良苦用心，也終于漸漸懂得，在追求夢想的過程中會面臨各種各樣形形色色的壓力，可能會感到迷茫，不知道方向在哪里。但是只有自己才是最閃耀的光芒，是人生唯一的解。成長的路上有幻想也有淚水，但是不管怎樣，有過回憶就是一件很美好的事情。
盡管他們面臨來自社會、家庭和自身的壓力，但他們?nèi)匀粓允貎?nèi)心的夢想，通過努力和團結逐漸取得了成功。電影的鏡頭和剪輯讓觀眾能夠感受到角色內(nèi)心的紛亂和掙扎，同時傳遞了積極向上的能量。不論是在挫折和困境中，還是在成功和成長的時刻，電影都傳達了積極樂觀的態(tài)度。
通過觀影，《追光的日子》讓我們感受到了家庭的溫暖和力量，也從中獲得了勇氣和希望。它鼓勵我們相信自己的潛力，堅持追逐夢想，并相信在困難面前，我們總能找到解決問題的方法。
總的來說，我對《追光的日子》充滿了樂觀和希望。它不僅是一部娛樂作品，更是一部引人深思的作品，給人以啟示和思考。
《追光的日子》是由韓天執(zhí)導，蘇浩旗聯(lián)合執(zhí)導，郭京飛、任敏領銜主演，王源特邀主演、許詩悅、劉小北、何廖侶勻等聯(lián)合主演的青春勵志人生劇。該劇講述了“不羈老師”郝楠和一群性格迥異的學生如何一起明確了自己的夢想并勇敢追求夢想的故事。
一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作，都應該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！蹲饭獾娜兆印酚迷F(xiàn)實的筋骨和溫度，已然成為國產(chǎn)青春劇在寫實中“追光”的開拓者甚至是領跑者，它更用肉眼可見的真誠，示范了什么叫“真實最有力量”。
《追光的日子》在前期創(chuàng)作中，編劇深入生活，前往北京、河北、安徽等地，做了包括家長、老師和孩子的大量采風和調(diào)研工作，進行了小半年的走訪，劇中重點塑造的七個家庭原型均來自真實生活。制片人、導演及其團隊為了讓作品更貼近中國多數(shù)家庭的狀態(tài)，特別選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫實基礎再進行設計與鋪墊。
拓展青春校園題材的創(chuàng)作空間。敘事方面，《追光的日子》的獨特之處在于從“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實踐自己的育人理念；另一個視角是由任敏、王源等飾演的高三學生展開，講述面臨各自困惑的主人公們?nèi)绾螘鴮懰麄兊娜松鹁?，追尋未來。該劇著力于刻畫良性的教學互動關系，體現(xiàn)教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮?！白饭庵饓?、向陽而行”這一主旨由此體現(xiàn)。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進，由校園這一“點”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導鼓勵學生勇于追夢、大膽實踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學生時期過往的挫折經(jīng)歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學生們形成亦師亦友關系的內(nèi)在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當下，更關注學生的未來。某種意義上說，郝楠對學生的教育不單是傳授知識、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
劇情通過反差設置懸念，從“不尋常教師”和“難管理班級”引出一段反常規(guī)的新式師生關系。郝楠是以失意中年人的形象登場，他留長發(fā)、鼻子上有疤，似乎并不是個靠譜的老師，但正因為有特別的經(jīng)歷，讓郝楠有了特立獨行的教育辦法。如何獲得學校信任、學生信任、家長信任，是劇中為郝楠設計的不同階段的危機和任務。
《追光的日子》把教育理念寓于故事中，通過一場師生之間的雙向治愈之旅探討了青春困惑和人生抉擇，揭示出教育的目的不單是“育分”，而在于育人。作為青春校園題材，該劇與去年播出的高考題材劇《大考》有相似之處，都是以寫實手法描繪青春校園生活，展現(xiàn)了包含師生關系、原生家庭、青春成長在內(nèi)的多重看點，力求打造溫暖治愈的現(xiàn)實主義群像戲。與眾不同的是校園題材影視作品中，“問題學生”熱血逆襲的故事較為常見，該劇沿用了這一相對理想化的劇情模式，但作品不只講述了一個逆風翻盤的故事，劇情扎根現(xiàn)實生活：塑造了真實可感的學生群像。因考學失利自我封閉的復讀生任真、遭遇家庭變故性格大變的高遠、寄居在叔叔家的留守少年賈坤、與父親隔閡嚴重的刺頭富二代王放、父親再婚后與姥姥相依為命的趙曉曉。劇中多個“問題學生”折射多種生活狀態(tài)，展現(xiàn)了形形色色的家庭問題和青春成長問題。
成長的路上有歡笑也有淚水，《追光的日子》真實呈現(xiàn)師生關系的同時，也對原生家庭、親子教育等問題進行剖析，直面少年成長過程中所要面對的諸多“課題”。劇中不管是老師、問題學生、還是學生背后的家長、家庭關系，都具有一定的典型性，劇集以寫實青春的質(zhì)感底色，直擊關于教育真諦的探討。
如該劇導演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學生從迷惘走向奮進，依靠的是老師的理解、信任與激勵，是同學間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認知自我價值與他人認同之間的關系，是在自我認知的基礎上達成與外界的和解……事實上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對“理想”與“現(xiàn)實”的表達。高三（14）班教室的黑板上寫著的“乘風破浪，筑夢起航”“心之所向，必將抵達”，生動鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個側(cè)面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。