《追光的日子》是一部非常值得觀看的電視劇，它給予觀眾們積極向上的能量和信念，讓我們明白生活中的困難和挫折并不可怕，只要我們擁有夢想，就能夠追逐光芒，創(chuàng)造美好的人生。今天小編整理了教師觀看追光的日子心得感想600字供大家參考，一起來看看吧!
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，講述了郝楠老師在生意失敗后重返教師崗位，成為青云中學高三14班的班主任，帶領(lǐng)學生備戰(zhàn)高考的故事。故事中，師生們經(jīng)歷了誤解、沖突、接納、信任等一系列過程，最終共同成長，走向成功。
作為一名教育工作者，觀看這部電視劇讓我深受觸動和啟發(fā)。首先，這部劇讓我認識到了教育的價值和重要性。教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們擁有追求夢想的勇氣和信心。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)，讓他們在追求夢想的道路上更加堅定和自信。這種全面的教育觀念值得我們每一位教育工作者深思和借鑒。
其次，這部劇讓我明白了教育需要耐心和關(guān)愛。在劇中，郝楠老師面對一群性格各異、家庭背景不同的學生，面對他們遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的智慧和愛心引導他們走向成功的道路。這種耐心和關(guān)愛的心態(tài)，是每位教育工作者都應該具備的品質(zhì)。只有用心去了解學生，關(guān)注他們的成長需求，才能真正引導他們走向成功的道路。
第三，這部劇讓我認識到了教育的意義和價值。在劇中，學生們經(jīng)歷了從誤解、排斥郝楠老師，到慢慢接納、敬重這位外貌看似不靠譜的老師的過程。這種轉(zhuǎn)變讓我深刻認識到了教育的意義和價值。教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生去理解、去接納、去尊重他人，讓他們擁有獨立思考的能力和良好的人際關(guān)系。這種教育價值，不僅對學生的成長有著重要的影響，也對社會的和諧與發(fā)展有著深遠的意義。
第四，這部劇讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關(guān)注了學生的需求和成長?是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力?是否能夠為學生提供全面的教育和指導?通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
最后，這部電視劇也讓我認識到了教育的人性化和個性化。在劇中，每個學生的性格、家庭背景和成長經(jīng)歷都不同，郝楠老師在教育過程中，注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這種人性化和個性化的教育方式，讓我認識到教育應該尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我深刻認識到了教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名教育工作者，我將不斷努力，用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步，迎接屬于自己的燦爛人生。
《追光的日子》是由韓天執(zhí)導，蘇浩旗聯(lián)合執(zhí)導，郭京飛、任敏領(lǐng)銜主演，王源特邀主演、許詩悅、劉小北、何廖侶勻等聯(lián)合主演的青春勵志人生劇。該劇講述了“不羈老師”郝楠和一群性格迥異的學生如何一起明確了自己的夢想并勇敢追求夢想的故事。
一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作，都應該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！蹲饭獾娜兆印酚迷F(xiàn)實的筋骨和溫度，已然成為國產(chǎn)青春劇在寫實中“追光”的開拓者甚至是領(lǐng)跑者，它更用肉眼可見的真誠，示范了什么叫“真實最有力量”。
《追光的日子》在前期創(chuàng)作中，編劇深入生活，前往北京、河北、安徽等地，做了包括家長、老師和孩子的大量采風和調(diào)研工作，進行了小半年的走訪，劇中重點塑造的七個家庭原型均來自真實生活。制片人、導演及其團隊為了讓作品更貼近中國多數(shù)家庭的狀態(tài)，特別選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫實基礎(chǔ)再進行設計與鋪墊。
拓展青春校園題材的創(chuàng)作空間。敘事方面，《追光的日子》的獨特之處在于從“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實踐自己的育人理念;另一個視角是由任敏、王源等飾演的高三學生展開，講述面臨各自困惑的主人公們?nèi)绾螘鴮懰麄兊娜松鹁?，追尋未來。該劇著力于刻畫良性的教學互動關(guān)系，體現(xiàn)教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮?！白饭庵饓?、向陽而行”這一主旨由此體現(xiàn)。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進，由校園這一“點”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導鼓勵學生勇于追夢、大膽實踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學生時期過往的挫折經(jīng)歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學生們形成亦師亦友關(guān)系的內(nèi)在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當下，更關(guān)注學生的未來。某種意義上說，郝楠對學生的教育不單是傳授知識、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
劇情通過反差設置懸念，從“不尋常教師”和“難管理班級”引出一段反常規(guī)的新式師生關(guān)系。郝楠是以失意中年人的形象登場，他留長發(fā)、鼻子上有疤，似乎并不是個靠譜的老師，但正因為有特別的經(jīng)歷，讓郝楠有了特立獨行的教育辦法。如何獲得學校信任、學生信任、家長信任，是劇中為郝楠設計的不同階段的危機和任務。
《追光的日子》把教育理念寓于故事中，通過一場師生之間的雙向治愈之旅探討了青春困惑和人生抉擇，揭示出教育的目的不單是“育分”，而在于育人。作為青春校園題材，該劇與去年播出的高考題材劇《大考》有相似之處，都是以寫實手法描繪青春校園生活，展現(xiàn)了包含師生關(guān)系、原生家庭、青春成長在內(nèi)的多重看點，力求打造溫暖治愈的現(xiàn)實主義群像戲。與眾不同的是校園題材影視作品中，“問題學生”熱血逆襲的故事較為常見，該劇沿用了這一相對理想化的劇情模式，但作品不只講述了一個逆風翻盤的故事，劇情扎根現(xiàn)實生活：塑造了真實可感的學生群像。因考學失利自我封閉的復讀生任真、遭遇家庭變故性格大變的高遠、寄居在叔叔家的留守少年賈坤、與父親隔閡嚴重的刺頭富二代王放、父親再婚后與姥姥相依為命的趙曉曉。劇中多個“問題學生”折射多種生活狀態(tài)，展現(xiàn)了形形色色的家庭問題和青春成長問題。
成長的路上有歡笑也有淚水，《追光的日子》真實呈現(xiàn)師生關(guān)系的同時，也對原生家庭、親子教育等問題進行剖析，直面少年成長過程中所要面對的諸多“課題”。劇中不管是老師、問題學生、還是學生背后的家長、家庭關(guān)系，都具有一定的典型性，劇集以寫實青春的質(zhì)感底色，直擊關(guān)于教育真諦的探討。
如該劇導演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學生從迷惘走向奮進，依靠的是老師的理解、信任與激勵，是同學間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認知自我價值與他人認同之間的關(guān)系，是在自我認知的基礎(chǔ)上達成與外界的和解……事實上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對“理想”與“現(xiàn)實”的表達。高三(14)班教室的黑板上寫著的“乘風破浪，筑夢起航”“心之所向，必將抵達”，生動鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個側(cè)面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。
“每次說飛機的時候，眼睛都放光?！比握妗⒏哌h等學生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會因夢想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵志的角度講述學生的追光之路，用求學與成長詮釋青春的含義。
整個故事始于任真填報志愿的風波，“高考志愿”是青春夢想的具象化形態(tài)。求學目標背后，是少年人對未來飽含熱情的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個人都有對生活的期待。他們看向未來的炙熱的目光，照耀著當下的自己。
高遠看到飛機的時候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的向往，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠遠大于“青春校園”類型本身。
《追光的故事》中，學生們的困境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第展開故事塑造了生動的群像，每一個人的生活串聯(lián)起整個劇集，每位學生的個人故事都有其代表性，也有值得思考的現(xiàn)實意義。故事從學生們的家庭生活和內(nèi)心世界入手，以深切的人文關(guān)懷厘清學生的困窘，發(fā)揮教育對于人深邃的影響力。
然而，當筆墨集中在學生們的心理與家庭時，課堂之內(nèi)的故事就偏居臺側(cè)了。劇中在“原生家庭”方面重復挖掘，卻對學生攻克學業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實，學業(yè)壓力或許才是所有高考生面對的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學習博弈的“共性”問題，同樣值得花費篇幅去細致地雕琢。
同時，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念?！案呖肌钡闹骶€像串珠一樣串聯(lián)起每個人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進感不夠強烈。在單元化地分別講述每個人的故事時，戲劇張力仍有可提升的空間。
總而言之，電視劇《追光的日子》有著強烈的現(xiàn)實關(guān)切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向;一個個追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風暴和迷霧，伸手觸碰那束點亮人生的希望之光。
電視劇《追光的日子》以其獨特的雙重視角，讓人們深刻地認識到了教育的重要性，同時也展示了良性的教學互動關(guān)系對于學生和老師雙方的激勵與照亮作用。作為一位老師，我深受啟發(fā)，也得到了許多寶貴的經(jīng)驗教訓。
首先，電視劇中的郝楠老師讓我認識到了教育是一項需要持之以恒的事業(yè)。郝楠在面對學生的困難和挑戰(zhàn)時，始終保持著教育者的初心和使命，用自己的智慧和愛心引導學生走向成功的道路。這種堅持不懈的教育精神，讓我更加堅定了自己的教育信仰，也讓我意識到教育需要持續(xù)的付出和努力。
其次，電視劇中的學生角色讓我更加深入地理解了學生的學習狀態(tài)和心理。在備戰(zhàn)高考的過程中，學生們面臨著各自的困惑和挑戰(zhàn)，但是他們都在郝楠的引導下找到了自己的方向和目標。這讓我更加關(guān)注學生的學習需求和心理狀態(tài)，學會從學生的角度去思考問題，以更好地幫助他們成長和發(fā)展。
第三，該電視劇也讓我認識到了教師與學生的相互激勵和照亮的重要性。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。同時，學生們也在郝楠的引導下，逐漸敞開心扉信任這位特殊的老師。這種相互激勵和照亮的關(guān)系，讓我更加注重與學生的溝通和交流，努力成為學生成長路上的引路人。
最后，電視劇中的教學互動關(guān)系也讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關(guān)注了學生的需求和成長?是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力?是否能夠為學生提供全面的教育和指導?通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名老師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
電視劇《追光的日子》是一部以教育為主題的青春勵志劇，以郝楠老師為核心人物，以青云中學十四班為背景，講述了一群性格迥異的學生在老師的引導下，克服困難、奮戰(zhàn)高考，最終實現(xiàn)人生高燃逆襲的故事。觀看這部電視劇，讓我深深感受到了教育的力量和責任，也讓我對于學生的成長和未來有了更加深刻的認識。
首先，這部電視劇讓我看到了教育的力量和責任。教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，激發(fā)他們的潛能，讓他們在未來的道路上能夠自信、堅定地走下去。在劇中，郝楠老師通過自己的言傳身教，讓學生們明白了學習的意義和價值，讓他們懂得了努力和拼搏的重要性。在郝楠老師的引導下，學生們不僅成績得到了提升，更重要的是他們的人格得到了完善和提升，這讓他們在未來的生活中更加堅定、自信。
其次，這部電視劇讓我對于學生的成長和未來有了更加深刻的認識。在劇中，學生們經(jīng)歷了許多挫折和困難，但是他們始終保持著樂觀向上的心態(tài)，不斷努力和拼搏，最終實現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。觀看這部電視劇，讓我深刻認識到，學生的成長不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多挫折和磨礪。同時，學生的未來也不是注定好的，而是需要他們自己去努力和爭取的。只有通過不斷努力和拼搏，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值和夢想。
最后，這部電視劇讓我感受到了青春和勵志的力量。在劇中，學生們通過自己的努力和拼搏，實現(xiàn)了自己的人生高燃逆襲。他們的故事充滿了青春和勵志的氣息，讓我感受到了生命的美好和意義。我相信，在現(xiàn)實生活中，也有許多學生正在經(jīng)歷著類似的成長和挑戰(zhàn)。希望他們能夠從這部電視劇中獲得啟示和鼓勵，堅定自己的信念，勇敢追求自己的夢想和未來。
總之，觀看《追光的日子》讓我深刻認識到了教育的力量和責任，也讓我對于學生的成長和未來有了更加深刻的認識。這部電視劇讓我感受到了青春和勵志的力量，也讓我對于人生的意義和價值有了更加深刻的理解。希望更多的教育工作者和學生能夠看到這部電視劇，從中獲得啟示和鼓勵，一起為未來的發(fā)展和夢想努力奮斗。
《追光的日子》是一部感人至深的電視劇，它以真實的生活為背景，通過講述幾個少年在成長過程中所經(jīng)歷的挫折、痛苦、掙扎和最終的成長，展現(xiàn)了追夢路上的堅守與堅韌。
劇情通過五個少年在音樂、舞蹈、體育等不同領(lǐng)域的中的追夢歷程，展現(xiàn)了年輕人在追求夢想的過程中所面臨的的各種挑戰(zhàn)和困境。其中，王強的故事讓我深受感動。他身患絕癥，卻依然堅持自己的音樂夢想，用自己的方式去創(chuàng)作和演繹，即使身體已經(jīng)不再允許，他依然不放棄夢想，用生命最后的時光去完成自己的音樂作品。這種對夢想的執(zhí)著追求和對生命的熱愛，讓我深受感動，也讓我思考了自己的人生和追求。
在劇中，每個角色都有自己的故事和背景，他們都在為了自己的夢想而奮斗，他們經(jīng)歷了挫折、痛苦、掙扎，但最終都走向了成功。這些角色的經(jīng)歷和故事，讓我感受到了追夢路上的艱辛和堅韌，也讓我認識到了在追求夢想的過程中，需要堅持不懈、執(zhí)著追求，才能最終實現(xiàn)自己的夢想。
在整部電視劇中，有很多感人的場景和臺詞，這些細節(jié)讓我感受到了追夢路上的真實和溫暖。比如，王強在病床上創(chuàng)作歌曲時那種專注而堅定的眼神，那種對夢想的執(zhí)著追求，讓人動容;又比如，其他四個少年在舞臺上表演時那種自信而投入的神態(tài)，那種對夢想的熱愛和執(zhí)著，讓人感動。這些細節(jié)讓我更加深刻地感受到了追夢路上的堅守與堅韌，也讓我更加堅定了自己的夢想。
總之，《追光的日子》是一部非常優(yōu)秀的電視劇，它以真實的生活為背景，通過講述幾個少年在成長過程中所經(jīng)歷的挫折、痛苦、掙扎和最終的成長，展現(xiàn)了追夢路上的堅守與堅韌。這部電視劇讓我深刻地認識到了追求夢想的道路上的艱辛和堅韌，也讓我更加堅定了自己的夢想。我相信，只要我們堅持不懈地追求自己的夢想，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)它們。
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，通過郝楠老師的故事，展現(xiàn)了教育的重要性和教師的責任。觀看這部電視劇，我深受啟發(fā)，對自己的職業(yè)有了更深刻的認識和理解。
首先，這部電視劇讓我更加認識到教育的重要性和教師的責任。在劇中，郝楠老師經(jīng)營店鋪失敗后，選擇了重回教師崗位。他用自己的親身經(jīng)歷和真實的情感，鼓勵和教育班里的學生，讓他們能夠走出困境，迎接挑戰(zhàn)。這讓我更加深刻地認識到，作為一位教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學生的成長和發(fā)展，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，這部電視劇讓我更加理解教師的付出和收獲。在劇中，郝楠老師面對班里的學生，從互相不理解到惺惺相惜，他付出了很多努力和心血。但同時，他也收獲了學生的信任和尊重，以及成就感和社會認可。這讓我更加理解教師的付出和收獲，也讓我更加珍惜自己的職業(yè)。
第三，這部電視劇讓我更加關(guān)注學生的個性和需求。在劇中，每個學生的夢想和想要實現(xiàn)的人生價值都不同。郝楠老師通過了解每個學生的個性和需求，為他們提供更加適合的教育方式和指導。這讓我意識到，作為一位教師，我們要關(guān)注每個學生的個性和需求，了解他們的興趣愛好和學習風格，為他們提供更加適合的教育方式和指導。
最后，這部電視劇也讓我反思了自己的教育和教學工作。在我的教育實踐中，我是否真正關(guān)注了學生的需求和成長?是否能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力?是否能夠為學生提供全面的教育和指導?通過對這部電視劇的反思，我更加明確了自己的教育工作方向，要用愛心和智慧去引導每一個學生，讓他們在教育的道路上不斷成長和進步。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加深入地認識教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一名教師，我要時刻牢記自己的教育職責，用心去引導每一位學生，讓他們在追求夢想的道路上更加充實和有意義。同時，我也要不斷地學習和提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》是一部以教育為主題的電視劇，通過郝楠老師和學生們的故事，展現(xiàn)了教育的重要性和價值。作為一位老師，觀看這部電視劇后，我深有感觸，也得到了許多啟示和收獲。
首先，這部電視劇讓我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在劇中，郝楠老師不僅關(guān)注學生的學習成績，更關(guān)注他們的人格成長和價值觀形成。他通過言傳身教，引導學生明白，人生的意義不僅僅在于追求物質(zhì)上的成功，更在于追求內(nèi)心的滿足和成長。這種全面的教育觀念，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們在成長的過程中更加堅定和自信。
其次，這部電視劇讓我認識到，激勵和引導對于學生的成長至關(guān)重要。在劇中，郝楠老師通過自己的經(jīng)歷和真實的情感，激勵和引導學生走出困境，迎接挑戰(zhàn)。他用自己的行動告訴學生們，只有堅持不懈地追求夢想，才能最終實現(xiàn)自己的人生價值。這種激勵和引導的方式，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要善于激發(fā)學生的潛能和積極性，讓他們在學習的過程中更加充實和有意義。
第三，這部電視劇讓我更加注重教育的人性化和個性化。在劇中，每個學生的性格、家庭背景和成長經(jīng)歷都不同，郝楠老師在教育過程中，注重因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，讓他們在適合自己的道路上茁壯成長。這種人性化和個性化的教育方式，讓我意識到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要尊重每個學生的個性和差異，用心去發(fā)掘每個學生的潛力和優(yōu)勢，引導他們走向更加美好的未來。
最后，這部電視劇讓我更加珍惜和尊重每一位學生。在劇中，郝楠老師和學生們的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。他們相互信任、相互支持，一起度過了備戰(zhàn)高考的艱難時光。這種珍貴的情感關(guān)系，讓我深刻體會到，作為一位老師，我們不僅要傳授知識，更要尊重每一位學生的人格和尊嚴，用心去傾聽他們的心聲和需求，用心去引導他們走向更加美好的未來。
總之，《追光的日子》這部電視劇讓我更加認識到教育的意義和價值，也為我提供了許多教育工作的啟示和思考。作為一位老師，我將更加注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的個性和需求，用心去引導他們走向成功的道路。同時，我也會不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《追光的日子》這部電視劇給我留下了深刻的印象。它通過家庭的故事，生動展現(xiàn)了人們在追求夢想的過程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和困惑。這部電影不僅反映了復雜的家庭關(guān)系，還展示了社會的現(xiàn)狀和多元的價值觀。角色們展現(xiàn)出對未來的希望和努力，以及對個人成長的追求。故事以一個家庭為背景，通過生活瑣事和角色之間的互動，揭示了人性的復雜性和堅韌不拔的精神。
劇中，青云14班班主任帶領(lǐng)全班同學尋找追光之路，堅定不移，一直前行。同學們從最初的稚嫩到后來開始明白老師的良苦用心，也終于漸漸懂得，在追求夢想的過程中會面臨各種各樣形形色色的壓力，可能會感到迷茫，不知道方向在哪里。但是只有自己才是最閃耀的光芒，是人生唯一的解。成長的路上有幻想也有淚水，但是不管怎樣，有過回憶就是一件很美好的事情。
盡管他們面臨來自社會、家庭和自身的壓力，但他們?nèi)匀粓允貎?nèi)心的夢想，通過努力和團結(jié)逐漸取得了成功。電影的鏡頭和剪輯讓觀眾能夠感受到角色內(nèi)心的紛亂和掙扎，同時傳遞了積極向上的能量。不論是在挫折和困境中，還是在成功和成長的時刻，電影都傳達了積極樂觀的態(tài)度。
通過觀影，《追光的日子》讓我們感受到了家庭的溫暖和力量，也從中獲得了勇氣和希望。它鼓勵我們相信自己的潛力，堅持追逐夢想，并相信在困難面前，我們總能找到解決問題的方法。
總的來說，我對《追光的日子》充滿了樂觀和希望。它不僅是一部娛樂作品，更是一部引人深思的作品，給人以啟示和思考。
看完央視連續(xù)劇《追光的日子》，我把它概括為""一少""三好""：一少，反映中學生題材的影視劇少見，難能可貴;三好，導演拍得好，演員演得好，主題表達得好。
全社會對應試教育的批評由來已久，主管部門誓言改革的聲音不絕于耳，可是，教育狀況卻是外甥打燈籠——一切照舊。電視劇《追光的日子》提供了一個教科書式的案例，詮釋了教育應該怎樣搞，老師應該怎樣當，契合了人們的期盼。
其實，古人早就把教師和教育這個職業(yè)講清楚了：""師者，所以傳道授業(yè)解惑也""(韓愈《師說》)。老師和學校不僅要傳授給學生專業(yè)知識，還要解答學生的人生困惑，糾正學生的錯誤言行，引導孩子們樹立正確的三觀，為社會造就""德智體美勞""全面發(fā)展的人才。古代的專業(yè)知識是""禮、樂、射、御、書、數(shù)""六藝，但是我們讀《論語》，通篇看不到圣人如何向弟子們教授六藝，而是不厭其煩地講解""仁、義、禮、智、信""的做人道理，講""以德治國""的道理。這才是老師的職責，這才是教育的使命!
劇中郝楠就是這樣一位稱職的老師。作為班主任，他很操心抓班級成績，不僅自己教得好，還千方百計協(xié)調(diào)各方為我服務，用盡了心思，但是，作為老師，他更重視與學生的思想溝通、心理疏導和感情投入，塑造孩子們的健康心智，引導孩子們知榮辱、明是非、有理想、有追求，變得自身強大——他關(guān)愛離異家庭復讀生任真，引導她走出高考失利情緒低谷，重拾自信;他保護屢遭校園霸凌的單親孩子吳凱不受傷害，鼓勵他陽光勇敢;他幫助深陷喪親傷感不能自拔的高遠走出陰影，回歸正常生活;他啟發(fā)愛慕虛榮的班花夏凡自珍自愛，揚帆前行;他甚至對屢屢冒犯自己的""班痞""王放也不言放棄，終使他知恥后勇……他深諳學校區(qū)別優(yōu)劣班對學生的感情傷害，為此，他據(jù)理力爭，為同學們爭取到與先進班一樣的輔導資料，打破了就餐歧視，在孩子們心里種下""平等""的種子。他就像一只老母雞，用有力的翼翅呵護著每一名學生，用春風化雨般思想情感滋潤著學生們的心田。他走進了每個人心里，走進了每個人的世界，成為他們的良師益友。孩子們打心里喜歡他，愛戴他，課堂上叫他郝老師，下課后直呼其名郝楠，甚至稱兄道弟叫他郝哥，當郝楠第一次辭職時，可愛的孩子們把他""軟禁""在宿舍里;第二次辭職時，孩子們把家長動員來，聯(lián)合向校方請愿挽留?？吹竭@令人淚奔的場面，我在想，老師能當?shù)竭@份上，郝楠，你值了!
我也是學師范的，當年，因為教師職業(yè)不受社會待見而選擇了改行。這一刻，我感到了教育的神圣，教師的光榮，為沒有機會成為郝楠那樣的老師而抱憾!
小時候看過一部蘇聯(lián)影片《教育詩篇》，也是講一位老師如何含辛茹苦教書育人的故事，情節(jié)不記得了，只記得當時看了很感動，至今難忘。
編劇給男一號取名""郝楠""一語雙關(guān)，可以理解為""好男""，還可以理解為""好難""。的確，郝楠無愧為一名好老師，一個好男兒，但是，要想成為郝楠一樣的好老師，真的好難!首先要有高尚的情懷，愿意投身教育事業(yè);其次要有大愛之心，能走進孩子們的世界，理解尊重和愛護他們;還要有足夠的耐心，對待每個孩子好，永遠對孩子們好!
郝楠是數(shù)學天才，大學畢業(yè)后在市實驗中學重點班執(zhí)教，本來前程可期，卻因一起學生輕生事件而失去工作。他曾一度自暴自棄，混跡于江湖，但是，自從被青云中學校長慧眼識才聘用后，他重新振作起來。功成名就之后，郝楠人生進一步升華，他謝絕青云中學挽留，放棄城市生活，選擇去了貧困地區(qū)支教，在成就孩子們的同時，郝楠也成就了自己，實現(xiàn)了與孩子們共同追光。
郝楠在經(jīng)歷挫折之后，涅盤重生，但是，這并不等于說，不經(jīng)歷郝楠那樣的磨難就成不了一個好老師，""師者，所以傳道授業(yè)解惑也""，職責使然，使命使然，不經(jīng)歷風雨，一樣見得彩虹!